幼儿园办园经验交流材料 幼儿园园本教研经验交流

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幼儿园园本教研经验交流

网络幼儿园园本教研经验交流体育东路幼儿园从建园之初就建立了自己的教研科研制度,多年来也积极探索实践多种教研形式。我们深知,园本教研是全面提高教育教学质量的重要组织形式。它对提高全体教师的专业发展水平,对提高幼儿园教学水平有着不可或缺的作用。现在就我园在开展教研活动中所作的尝试与大家做一些分享交流。

一、以园为本,完善管理机制从教研内容的制定、学期教研重点的确立、教研组的形成等都是根据本园实际情况来决定的。为确保教育理论培训和学习制度得到落实,幼儿园在公司的指引下,从制度上、经费投入上、活动安排上、常规检查上、考核评比上等多方面制定了保障措施,如:教研制度经过多年施行与改进,现包括教师考核制度、学习会议制度、听课制度、教研经费保障制度、教研奖励制度、教师学习与培训制度等。教研制度需要尽量详尽,使得教师得到明确的指导,园长也有明确的评价标准。本园的教研制度对参加教研的人员的资格规定、不同教龄教师作为教研组成员的责任、教研活动的流程和注意事项、教研计划制定的原则与要求等均做了细致规定。

举例:教研活动流程规定①上课前,执教教师给每位看课的教师提供自己的完整教案(可以加于说明和介绍);教研组长发教研活动表,看课教师人手一份,记录自己的看法或建

议,教研活动结束时交组长。②上课结束后,先由执教教师简要说明自己组织本次活动是怎样考虑的,设计或组织活动中自己的主要感受或者困惑的地方等等。③再由其他的教师回答执教教师的困惑,或者说说自己对本次活动的看法,可说自己的困惑也可以给与一些建议等。④每次活动要求有一个老师做活动记录(以前是记录,现在改为摄像),主要记录研讨的主题与讨论的内容包括每位老师的主要建议或看法,作为公司教研制度建设的资料。

教研计划制定的详细规定:教研计划包括学期教研重点、教研活动的具体日期、执教教师和执教内容。每次教研活动准备讨论的主题及围绕主题深入讨论的论题。比如其中一期的主题:”教师尤其是新教师在教材只提供教案的情况下,如何上好一节韵律活动?”讨论的论点①组织教学活动时教师从哪些方面考虑的?②对教案中教学目标的理解或改动从什么角度考虑的?③教学重点的确立?④教师的指导语和问题的设置?⑤幼儿参与度……组织教学活动时有什么需要注意的地方?或者困惑的地方?

教研制度尽量详细,教研计划的制定也尽量详细。有了详细的计划,教师有充足的时间做各种准备,就算组长不在,教师们可以自己根据教研计划进行教研。当然,现在也在尝试让每个老师都有机会做教研组长,自己去组织教研活动,设定教研主题,商讨教研活动的讨论问题等,更加深了老师对

教研活动的理解,也让教师们更积极的参与教研。

二、以教师为本,开展教研活动园本教研活动应该以教师为本,培训专业化的教师队伍。坚持学习是个人发展的前提,因此,我园把员工的培训和发展作为第一福利。我园强调立足教师实际,解决教师教育教学中的实际问题。注重将教师教育教学基础理论和最新发展动态与本园实际相结合,以教师在教育教学实践中存在的问题与困惑作为研讨切入点,通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作来解决问题,引导教师主动去思考,通过剖析、反思、互相启迪,不断进行思维碰撞,不断构建自己的新认识,从而进一步更新观念,并努力将其转化到自己的教育教学实践。

这点主要谈教研形式的探索我们立足园本实际,开展形式多样的教学研究活动,主要是四种大形式,专业引领;个人学习、反思;集体的同伴互助,常规教研。

(一)专业引领培训1、我们在教研所刘霞老师的指导下开展了《幼儿档案袋评价法的研究》。使教师们在参与课题研究的过程中,促进了教育观念的改变,提升了理论水平和分析问题、解决问题的能力,促使教师逐步从经验向研究型转变。

2、为了提高教师的专业技能,我们请来外校老师在舞蹈、英语等各基本功进行培训。在培训中,我们从基础抓起,针对老师们欠缺的地方,一环一环攻破。通过培训,教师们在原有

的技能水平上有了很大的提高。

(二)个人学习、反思为了让我们的教师更好地理解各种理论,并成功的将其运用到自己的实践当中,我们每月组织教师开展各种形式的学习,并在每次活动之后鼓励教师谈谈自己的收获或反思。主要有以下形式。

分享阅读:

我们先后学习了《幼儿发展评价改革的理念与方法》《幼儿创造能力的培养》《广州示范性幼儿园建设指导意见》.....等内容。我们改变了以往一人读大家学的方式,让教师自己利用媒体、杂志、网络去寻找学习材料,先自主学习,再集体讨论,互相交流自己的学习心得和体会,加强了教师学习的主动性、积极性,丰富了教师的幼教理论知识,对提高教师的教育教学水平起到了一定的促进作用。其次,我们利用每次教研活动前十分钟为好书推荐活动,教师们互相推荐选读教育教学专着,论文等幼儿教育方面的好书,以心得体会的形式促进学习。

专题研讨:

尝试开展培训活动专题化,注重结合新《纲要》的精神,从点上入手,面上突破,形成专题,如开展”新《纲要》与整合课程”的专题研究。通过教研组对整合课程中共性问题的研讨、整合活动的展示观摩、集体教育行为的反思、小组再实践等手段,帮助教师进一步拉近新《纲要》精神与自己教育

行为之间的落差,努力在实践中转变行为,积极实施新型的整合教育。

讲座:

根据目前老师的实际和需要,我园曾先后对老师们开展了《如何写论文》、《如何创编幼儿园早操》、《如何有效地进行活动常规培养》、《档案袋评价法》等讲座。教师们通过这样有组织的学习,使得自己在原有的经验基础上获得进一步的提高和发展,使得园本教研的研讨形式更加丰富而有实效性。

座谈会:

根据教研活动的实际和需要,开展了《科学活动目标的制定》、《观察记录的撰写》、《幼儿园教师是你的终身职业吗?》、《快快乐乐做幼教》等座谈活动,让教师进一步明确对本职业的认识,增强职业责任感和专业素养,让老师们对自己的职业有更深刻的认识和体会,进一步激发了他们的教育热情。

在每次教研活动之后都会请教师谈谈自己对本次教研活动的收获或想法,鼓励教师反思自己日常的教学行为,并设立问题箱来帮助教师解决他们的疑惑。

(三)集体中的同伴互助。

理想的园本教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战,而是群体合作研究。它常常体现为一种集体协作,依靠团体的

力量来从事研究活动,从而形成一种研究的氛围和方式。

1、利用问题箱。教师将自己的问题、困惑、意见等,主动以书面的、匿名的形式写给同伴,放在问题箱。同伴会经常查阅问题箱,并对问题纸条中提出的问题进行分析、思考,写出自己的想法和意见。通过这中书面的交流,让同伴间得到协作和支持,充分发挥教师间的合作与互助,让教师得到更快的成长与发展。

2、推进新老教师”结对子”活动。教师们根据自己的特长、爱好、教学强项等,结为对子,签订了师徒结队协议书。采取谈心、听随堂课的方式,互谈观点,形成思维的碰撞。让老师们在讨论中进步,使得行为和观念上都得到进一步的升华。

3、骨干教师示范课供其他教师观摩学习。

对新教师而言,专业成长的一个和总要途径就是观摩和克隆优秀课例,通过观摩示范课并与执教教师交流,了解上课的基本流程,教师在环节上的设置,语言组织和问题设置等细节问题。从而反思自己的教学活动,在比较和反思中进步。

4、开展提高新教师业务能力的活动。通过教研员的”引”,幼儿园骨干老师的”帮”等形式,开展了以一课多人上,一课同人多次上的活动,促进新老师的业务能力,做到课课有研讨,次次有反思。教师们在经历一次次的教学中去找资料,去丰富自己的理论知识,去反思自己的活动、形成了一个个

成熟的活动方案。他们说这样的教学活动才是有意义有价值的活动。

5、全员示范观摩课,与其他幼儿园相互观摩学习。

走出本园,在一个更大的平台上交流学习,开阔我们的视野,吸收他人的新方法新点子,丰富自己的教学活动。

(四)常规教研在教研活动中,事先定好活动计划、确立研究主题,然后组织实施,并将研究目标、过程,实行教研主题专题化。

(1)问题研究。在教研活动时,教师把自己在教学实践和自我反思中发现教学存在的困惑和问题,提交给大家交流探讨,共同制定解决问题的方案、设想、策划等,再付诸实施,最后总结和反思。如一些教师开展的”如何开展韵律活动”研究与实践,找到了切实有效的提高教学质量的办法和措施。

(2)课例研究。通过课例研究,有利于教师在参与与园本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合,在实践中进行探索,在探索中学会反思,在反思中改进行为。教师深入活动,通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动,发现问题,总结经验,反思教学,探索规律。在听课、评课活动中,我们尽量减少评价式听课,增强指导性听课,解放教师思想,减轻教师心理压力,真正形成教育合力,呈现更加人文化、科学化的教研氛围。

三、健全教研组,形成教研团队经过多年的探索,我园建立

了较为完善的教研网络。教研组是组织活动的基本单位,在园长的领导之下建立了如下教研组:按年龄来分的下半、中班、大班组;按学科的语言、音乐、体育组;此外还有合作研究课题的课题小组比如:档案袋评价研究小组。小组组成合理灵活,根据教师的兴趣、特长、能力等方面结合幼儿园实际机动组成各类小组。要求全体教师根据自身情况自主选择教研组加入。

教研组成立,只是意味着教研群体的出现。要形成团队,需要领导注意以下方面:

1.尊重每一位教研组成员的想法对组中每个教研成员的问题或困惑都一样重视,成员的发言和问题不存在好坏之分,对积极提问的教师应给与肯定和鼓励。对努力帮助他人解决问题的教师表示感谢。让每个团队成员都感受到团队对他们的包容和接纳。

2.积极肯定每位教师的劳动成果每位教师都希望尽力做一位优秀的教师,但每个人能力不同,同样努力得到的结果也不尽相同。在对教师进行评价时也应重视教师的劳动过程。让老师感受集体对他的包容和支持。

3.鼓励成员间的相互交流和帮助,形成感恩的教研氛围不论他人给与多大的帮助都应对起表示感激。强调在团队中用感恩的心态对待同伴,经常站在别人的角度,设身处地去想别人之所想,哀别人之所哀,急他人之所急,乐他人之所乐,

积极学会体验他人的内心世界和内心的情感,从而增强团队成员间的感情交流。

4.给与教师自由发挥的空间团队的想法和意见只是提供参考,并不一定要执行。

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