2023年北街小学一年级新生入学清单及指导要点

下面是小编为大家整理的2023年北街小学一年级新生入学清单及指导要点,供大家参考。

　一年级学生入学指导清单 一 、一年级学生的心理特点：

　1.适应强:和小伙伴很快能认识， 能玩在一起。

　2.习惯:培养好习惯的关键期。

　3.注意力:集中时间短 10 分钟左右。

　4.观察力:有限区，分 6 和 9。

　5.想象力:很丰富，能联想到的实物，想象事情发展的结局变化等。

　6.思维能力:处于具体形象思维阶段明白一个苹果加一个苹果是两个，不懂一加一是二，所以要用实物学习引进抽象事物。抽象思维初步形成。

　7、人际交往:简单，崇拜老师，伙伴之间相处以游戏为主。

　8、个性:初步形成，也是培养孩于良好个性晶质的关键期。

　二. . VS

　 适应游戏模式 VS 学习模式

　 无任务 VS 有任务 不适应表现: :

　前期:坐立不安喝水上厕所做小动作 中期:咬笔头，咬手指，咬指甲，抠橡皮。

　后期:磨蹭，拖延时间，对学习不感兴趣。

　三、好习惯是坚持和强化出来的

　1.行为习惯:举止文明，诚实有信，尊重他人，遵守秩序，守时惜时，生活自理，卫生习惯。

　2.学习习惯:倾听、语言表达 、书写完成作业。

　3.生活习惯:衣食住行，吃喝拉撒。

　4.正向关注，放大优点，发现例外，及时强化。

　成人引导：感受到上学的快乐，传递积极正面情绪。理解孩子的不适应。接纳孩子的行为。给于积极正向鼓励，支持。心理咨询帮助。

　四、刚入小学敞好四件事

　1.帮助儿童尽快完成从幼儿园到小学的转变和适应。

　2.培养孩子的良好行为习惯、学习习惯、生活习惯。

　3.抓住儿童智力发展的第二高峰期，重视学习辅导，促进智力发展。

　训练内容：

　注意力:抓手指，- 边倒，飞飞跑跑，正话反说。

　记忆力:数字记忆，空间记忆，位置记忆，词语记忆。

　想象力:续编故事，图形拓展，实物用途。

　感觉统合(闽读) :跳绳，传球，玩羊拐，推滚环。

　一年级新生适应性教育指导要点

　为了有效减缓-年级新生入学的焦虑,帮助孩子由幼儿园学习生活平稳过渡到小学学习生活,让更多普通的孩子尽量缩短不适应期, 为一年级新生开发出一套适应性课程,坚持课程、教学、评价的一致性,推动课程、教学、评价、管理改革的协同转变。这一课程的开发极具现实意义,能为教师提供最切实际的帮助,能使他们从思想认识到教学行为都真正做到“幼小衔接”的适应性教学与管理。

　一、适应性课程的开发 课程目标:帮助一年级新生克服畏学、恐惧的心理,缓解学生入学的焦虑。

　一、适应性课程的开发 课程目标:帮助-年级新生克服畏学、恐惧的心理,缓解学生入学的焦虑,帮助学生由幼儿园学习生活评稳过渡到小学学习生活,在轻松的适应性课程学习中,让学生喜欢学校生活,愿意和教师、同学交往,为新学期顺利开展各项教育教学活动做好准备。

　课程内容:根据适应性课程目标、-年级课程内容及新生学情, 我们进行了基础性课程的整合、活动性课程的开发及校园"三习”课程的开发。

　(一)基础性课程的整合 现行基础课程存在一些问题,如门]类过多、内容重复、模块重合等。虽然不同的课程下的课时目标不同,但是在相同内容的基础上我们可以进行整合。根据-年级基础课程内容及新生学情特点 ,我们进行了以下的整合: (1) “品德与生活”与“语文”开学第-周的教学内容进行整合。

　(2)“美术”第一课《新朋友》制作名字牌与“音乐"第- -课《好朋友》整合。

　(3) "人与自然与社会”中的各项游戏活动和“实践活动课”整合。

　(4) "人?自然?社会”与“班队活动课”整拾,增加学生的技能学习内容,提升学生的情绪管控能力。

　(5)“数学"准备课与“人?自然?社会”中的“管理我们的物品”内容整合,结合数学的序列体验教学,学会有条理地整理学习用品。

　(6) “语文”入学教育与“品德与生活”内容整合,开展如参观新校园、认识新同学等活动,给学生提供交流表达的机会，缓解入学的焦虑和不安。

　(二)活动性课程的开发 儿童是学习的主人,他们有权去欣赏和体验他们感兴趣的事物。我们可以学得少-点,但应该学得深入-些。任何学习都应当让儿童深入地探索和体验,才能获得真正的教育。为帮助学生适应从幼儿园到小学在环境、

　制度、课程、教育教学方法和人际关紡面的变化和衔接,达到调节、观察和动手实践的目的,者所在学校开发了以下活动。

　1.晨间微活动 俗语说:“一日之计在于晨。”晨间空气清新、舒心,是进行体育活动的好时机。实践证明,开展多种形式的晨间活动,不仅能锻炼儿童肌体,增强体质,还能培养其活泼开朗的性格和良好的生活习惯。我们开发了微朗诵、微运动和微谈话的"三微”间活动。

　2.半日调节活动 根据新生的生理与心理特点,为了更好地适应小学生活,飫上午的第四节课安排不同的活动。同时结合"人?自然?社会”, 制定如下调节活动:”做游戏” “玩小棒” “跳房子” ”挑花线” “踢毽子”等。

　3.观察活动 观察活动是幼儿一日活动的重要组成部分, -般观察活动分为:物体观察活动、展示观察活动、现象观察活动、户外观察活动四种活动类型。在适应周,根据不同的需求,利用午间活动时间,班主任组织学生参加不同的观察活动。

　(三) "三习”课程的开发 叶圣陶先生曾经说过:”教育是什么 ?往简单方面说,只须-句话,就是要养成良好的习惯。”大量的事实表明:一个人的生活习惯,是在特定的年龄阶段形成的。

　而小学一年级恰恰是习惯形成的最佳时期。作为-年级教师除了做好教学工作以外,对学生良好的学习、生活习惯的培养也至关重

　要。因此,我们开发适应周的行为习惯课程,从生活习惯、学习习惯、品行习惯构建"三习”课程，以帮助新生顺利地适应小学生活,养成良好的行为习惯。

　1.生活习惯 从路队训练、文明就餐、课间活动等方面,把活动作为课程内容,利用活动体验、习惯训练等纺法,培养学生良好的生活习惯,帮助他们适应小学校园生活。

　2.学习习惯 学习习惯训练是新生适应小学生活的必要内容,根据适应性的课程目标,提高学生参与学校学习生活和活动的能力。我们从整理桌凳整理书包、 整理抽屉进行训练,编辑朗朗上口的口诀帮助学生养成习惯,设计评价活动巩固训练成果。

　3.品行习惯 从文明如厕、喜爱阅读、友好交往等方面构建课程内容,帮助学生养成良好的品行习惯,从幼儿园的好孩子过渡到小学的好学生。

　二、适应性课程的实施 (一 )一年级新生适应周周课表设置。

　为缓解一年级新生入学焦虑,开学第一周对一年级新生实施适应性训练。因此在适应周课表的设置上,按照“三习”课程、活动性课程、基础性课程重新排课,减少基础性课程内容,增加“三习”课程和活动性课程内

　容。帮助学生建立良好的秩序观念、习惯观念,为今后的学习做好充分准备。

　(二)课程教学的形式 1.协同教学 协同教学是一种教学组织形式,在两个以上教师的合作下,负责担任一群组学生的全部教学或主要部分教学。教学内容可从以下几方面去考虑。

　(1 )主题不同。进行教学活动时,教师可以依照学生的兴趣来分组,对每个主题都可以深入地探索。

　(2)个别差异。同一个班上,总是有些学生学得快,有些学生学得慢,教学活动的组织按照学生的学习状况、学习成效的差异分组,教师针对不同情况的学生进行指导。

　2.全科教学 全科教学的实行能在一定意义上打破学科间的壁垒,最大程度 上减少目前课程体系中还存在的“少、慢、差、费”现象,充分体现教师在课程改革与建设中的主动性、自主性,发挥教师的创造力. 3.跨学科教学 依托学科课程和学校活动进行跨学科整合,组织和设计激发学习动力的学习内容和学习活动,让每位学生平稳过渡。围绕统-主题,教师结合各自的教材内容,不再按照进度以一节课为单位进行备课,而是围绕主题进

　行内容梳理,调整教学进度,制定教学目标。教师互相协调合作,调整授课顺序,完成活动目标。

　(三)条件的保障 1.活动器材 ( 1 )午间游戏,从幼儿园借雪花片、积木等开发思维的玩具,在中午休息时提供给学生玩。

　( 2 )大课间活动器材,结合阳光体育活动,让每个学生带绳子,在大课间活动时开展跳绳活动。

　2.教师配备 -年级新生具有活泼、好动的特点,在上课过程中为了维持秩序,学校给每个班级配置了 2 位教师,互相合作,指导并培养学生的课堂规范。同时从六年级学生中抽调部分学生帮助引导-年级学生养成规范,例如如何就餐、如何排队等。

　3.环境布置 作为低年级学生的教室,形式上要活泼别致,使学生产生愉悦感。布置的文字浅显易懂、标语规范醒目、图画精美有趣、色彩搭配适宜。同时设置一个活动角 ,可以让学生在活动角观察、休息、开展游戏活动等,以保证和幼儿园的教室环境保持一致来实现过渡。

　对新鲜事物敏感性强是一年级学生的又一 个心理特点。因此,教室布置要适时变化形式和内容,不断引起学生注意,使学生时时刻刻有-种新鲜感。

　(四) 家长课程培训：开学前,培训学区内幼儿大班的家长。新学期开始,培训一年级新生家长,帮助家长转变观念,提升家长家庭教育的理念和行为。形成家校合力,促进学校适应性课程的开发与实施。

　三、适应性课程的评价 本着“学科整合,内容整合”的原则,改变评价过分强调甄别与选拔功能,突出评价的发展性功能,实施评价多元、关注过程、重差异的学科整合式评价。

　1.评价策略 (1 )形成性评价:根据学科特点进行评价。有些学科的评价可以分项进行,如语文书泻朗读、口语表达等,可在日常教学中评价,学生不满意可以申请再次评价。2.评价内容 (1) "三习”课程的评价。

　①生活习惯:就餐、路队、升旗仪式等规范。

　②学习习惯:写字姿势、坐姿、书、整理书包等规范。

　③品行习惯:按时到校、课堂听讲、课间文明游戏、阅读活动等规范。

　( 2 )子校园体验活动评价。

　采用体验形式,由家长陪同,到每一体验站点,熟悉情况,并参加活动,后给与积分,帮助孩子初步感受校园学习生活的环境、秩序、要求等,激发孩子对校园学习生活的兴趣,加深他们对小学学习生活的接纳程度,缓解入 学焦虑。

　( 2)个性化评价:多样性、分层次地设计评价内容,鼓励学生自主选择测评,让有特长的学生选择自己比较优秀的方面展示才华,发展个性。

　(3)元评价:充分利用教师评、家长评、自我评、同伴评等多种形式实现多元化的评价,努达到客观公平公正。