谈高中思想政治学科中的待优生辅导与转化

山东省淄博市淄川区般阳中学 常海绘

在高中阶段，我们能观察到不同学生在性格特征、教育起点以及家庭环境等方面存在的明显差异。有的学生适应性强，基础知识掌握得相对牢固，融入校园生活也很快；
有的学生则表现得略逊一筹，反应总是慢人半拍，受到的应试教育的压力较大，这类就很容易发展成大众认知中的“差生”。随着教育观念和评价机制的改革，这种带有鄙夷色彩的称号逐渐被取缔，转而以“待优生”“潜能生”等更委婉的说法来替代。面对思想政治课堂教学中的待优生，教师该如何给予情感方面的支持、教育方面的引导，使他们正确接纳自我、纠正错误观念、摆脱学习困境，是当下教育界普遍关注的问题。下面我们从高中待优生的学习特点开始，谈谈如何为他们制定有针对性的思政教学方略。

待优生的显著特点在于基础知识薄弱、难以保持专注，成长不符合社会期待，也缺乏基本的集体认同感。在人生观价值观方面，待优生表现得相对消极和叛逆，有时厌世悲观，有时故意频频犯错，向教育者发起“挑战”。在面对思想政治这种以学科知识为支撑，含有大量理论观点的课程模块时，他们一般不会有太大兴趣，在情绪上以畏惧、紧张和困惑为主。考虑到以上特点，待优生的转化思路应该从以下三个方面入手。

一是发挥思想政治课程的建设优势，利用德育工作的契机，通过循循善诱的教育方式深化待优生的价值认同感，提升他们的思想道德素养。让待优生先从思想情感上认可自己、接纳自己，改变自身的不良学习倾向，试着向好学生的方向过渡。

二是借助班级管理工作的优化，增强待优生与班集体的适应性，促使他们更好地融入其中，在集体的关怀与温暖中建立自信。最好能动员起其他学生，大家一起参与到对待优生的辅导工作中，共同扶助待优生成长，起到群策群力的效果。

三是加强重点学习技巧和方法的归纳，从简单的课程知识，到基本的政治概念，再到一些实用性较强的答题思路，教师要带领待优生逐一梳理，慢慢赶上整体的学习进度，缩小差距，直到达到班级平均成绩水平为止。

（一）德育为先，倾心投入，唤起学生参与热情

高中思想政治课程本身就带有浓厚的德育色彩，致力于高中生的全面发展与道德品质的提升。同样地，教师也要重视起思想政治课程的育人导向，在面对待优生群体时坚持“德育为先”的原则，耐心关注他们在课堂教学中的情感、态度以及思想行为方面的变化，尝试从中找到突破口。一旦有学生流露出学习兴趣，教师就对其报以鼓励。然后以充分的认可和肯定，唤起他们的参与热情，使待优生将注意力重新放回课堂教学，迈出成功转化的第一步。

以部编人教版教材必修1的第三课为例，这节课中涉及一个我们十分熟悉的概念——改革开放。在课本的相关链接中，提到了邓小平同志的重要发言：“改革是中国的第二次革命。”那么教师便可以由此延伸思路，让学生想一想：中国的第一次革命是何时掀起的？待优生虽然对基础知识掌握得不够牢固，但是可以根据“革命”“第一次”等关键词调动自己的认知经验，加上对课本内容的参考，尝试回答这一问题。

师：学生认为，先于改革开放，在我国土地上发生的第一次意义深刻的革命，应当是哪一次？

生：嗯……土地革命。

其他学生：不对不对，土地革命的时间太早了。

生（翻阅课本）：那有可能是……十一届三中全会后的农村改革和企业改革。

师：注意课本上方的发言“我们党作出实行改革开放的历史性决策……是基于对社会主义革命和建设实践的深刻总结”，结合社会主义革命、历史性决策，你想到了什么？

生（经过提醒）：是新民主主义革命！

师：回答正确，首先要表扬这位同学的积极性，能从土地改革、农村改革和企业改革的角度去展开思考。相较于新民主主义革命而言，改革开放的意义同样广泛、深刻而艰巨，它解放了我国的生产力……

虽然经过三问三答，待优生才道出问题的关键，而且过程中需要教师和其他学生的引导和提示，但是仍然能起到积极的教育作用。对其他跃跃欲试、但缺乏勇气的待优生而言，这次答题并不亚于抛砖引玉，能带动他们的探究热情。

（二）勤加点拨，循序渐进，加固学生知识掌握

笔者认为，待优生的形成和他们的基本学习策略、外部学习方法以及自我调控方面展现的薄弱项有关。要想脱离这一困境，教师就要对待优生进行方法上的点拨，从听课习惯、记笔记的窍门开始，去逐渐巩固他们的知识体系，让待优生在动手动脑的过程中锻炼自己的思维和能力，从而将抽象的理论观点同社会生活主题相结合，深入认识整个思想政治课程体系，做到“进学有方”，而不是一学就困。

以必修2的一道练习题为例，这道题考查的是价格变动与商品需求的关系。

“大米涨价了，也得买。”“金价涨了，以后再买金项链。”上述情况说明__________。

A.价格变动对高档耐用品需求量影响较小

B.价格变动对生活必需品需求量影响较小

C.不同商品的需求弹性是不同的

D.商品需求量的变化会引起价格的变动

要让待优生答好这道题，我们先回顾课本第二课，其中提到商品价格与供给、需求之间的联系，即“商品价格上涨——企业增加产量、消费者减少需求”，这样就和金价上涨、以后再买的逻辑对应了。然后再让学生对生活必需品、高档耐用品的需求进行识别，“大米涨价”但是“也得买”，从阅读角度体现的是价格变动对消费者的影响较小，因为大米是生活必需的食品，相反金项链就不具备刚需的属性。这样一来，就成功排除了A、B选项，D选项则需要学生判断商品需求和价格变动的关系，结合题意再否定。从中可以看出，现阶段的高中教育更注重对知识的灵活运用，需要学生开动脑筋，对题目进行种种分析和推断。教师对题目的详细剖析可以起到示范作用，帮助待优生提升成效，在思想政治课堂教学中有更好的表现。

（三）错中反思，积极思辨，培育学生发现精神

错误是正确的先导，亦是课堂教学的宝贵资源。比如，在接触人民民主专政的课程内容时，有学生分不清“根本政治制度”和“基本政治制度”的区别。这两个概念不仅意义相近，容易混淆，而且在课本中的编写顺序是前后相邻的，背诵时经常弄错。针对这种情况，教师可以先让待优生认真阅读课本内容，然后通过一些快捷方法来加速记忆，纠正认知偏差。比较常用的一个是“联想”法，我国的根本政治制度是人民代表大会制度，且它在我国政治制度体系中处于核心地位。那么学生只需串联几个关键词：人民当家作主—人民代表大会—核心地位—根本政治制度，再对词汇适当加以简化，理解起来就快多了。以问题为先导，驱使学生发现自己的不足之处，从而主动加以改进，比教师手把手地扶持要有效得多。

（四）集体鼓励，汇集智慧，树立学生发展信心

学生群体具有差异性。待优生的培养也是如此。教师发动班集体的力量，可以使学生最大限度地团结起来，以互帮互助的方式给予待优生支持。比如，在认识辩证法和形而上学的对立时，大家可以通过举证法对这两个抽象概念进行区分。像形而上学以孤立、静止和片面的思维方式为主，旧时民间流传的刻舟求剑就是个中代表……通过这些通俗易懂的诠释，待优生不但能高效整合所学内容，还能借此机会融入课堂教学氛围，找到学习的乐趣。

综上所述，思政教师在对待优生进行辅导和转化时，要坚持课程的德育方向，关注学生的能力提升，重视他们的错误反思，以集体智慧推动待优生的成长，使他们以健康阳光的心态走向未来，走向人生的光明旅途。