初中地理教学中渗透传统文化的有效举措研究

张树强

摘 要：教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出要在每一个学科中渗透传统文化，要求将中华优秀传统文化融入教材体系中。地理学科具有人文性特点，教材中本身就包含了很多的传统文化内容，教师要树立渗透传统文化的意识，深度挖掘教材中的传统文化知识，采取有效的渗透方法来开展传统文化教育，让地理教学更有内涵。

关键词：初中地理 传统文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.027

地理学科具有人文性和科学性，教师在地理教学中不仅要传递一些地理理论知识给学生，同时还要挖掘地理学科的人文性，挖掘教材中蕴含的传统文化因素，采取合适的手段和方式来渗透传统文化，让地理课堂充满人文性。在初中地理教学中渗透传统文化不仅是课程改革提出的要求，也是时代提出的要求，在当前的时代背景下，国家非常注重传统文化的传承与发展，课堂教学是传统文化教育的主要阵地，要充分利用这一阵地来加强传统文化教育。地理学科本身具有人文性，在渗透传统文化教育方面具有独特的优势，教师要采取有效的措施来将地理教学和传统文化教育有效结合。

一、初中地理教学中渗透传统文化的意义

1.有利于丰富地理教学的内容

我国的教学改革在不断深入，新《课标》强调在初中地理教学中要引入更加丰富的教学内容，让学生的学习不局限于教材。教材只是一个例子，将传统文化渗透到地理教学中，可以挖掘传统文化中蕴含的地理知识，让学生接触更加丰富的地理知识。我国的历史非常悠久，中华传统文化是在历史长河中沉淀下来的瑰宝，内涵非常丰富，涵盖了很多的风俗习惯、地理知识。教师可以结合传统文化，以独特的角度来对地理知识进行解读。比如一些谚语、成语中都蕴含了丰富的地理知识，还有一些古诗词中也体现了地理内容，教师可以充分利用这些内容来带领学生学习地理知识，让学生产生强烈的探索兴趣。

2.有利于地理育人目标落实

立德树人是当前教育教学最根本的目标，要践行立德树人就要求所有的教师都认识到自己肩上的育人使命，主动成为学生的引路人。作为教育工作者，要深度挖掘教材中的德育元素，将一些良好的思想道德、主流价值观念渗透到课堂教学中，地理教师也应当如此。文化具有育人作用，在地理教学中渗透传统文化，可以挖掘出传统文化蕴含的哲理、精神等内涵，引领学生的价值观念，帮助学生塑造良好的道德品质。

二、地理教学中渗透传统文化的方法

1.融合补充法

在学习地理知识时，教师可以采用融合补充的方法来渗透传统文化，将传统文化作为补充的内容渗透到地理教学中。初中地理教材中的很多内容都和我国的传统文化有着一定的关联，教师可以通过跨理论、跨学科的方法来融合补充，引入其他相关的内容。比如在刚开始系统接受地理学习时，教师就可以融合历史学科的知识来渗透传统文化，向同学们介绍我国的地理历史，我国是世界上最早研究地理学的国家之一，最早可以追溯到春秋战国时期。在教学中可以通过考古、历史等方面的知识来对教材上的内容进行融合补充，渗透相关的传统文化内容，促进传统文化教育和地理教学的融合。

2.拓展延伸法

拓展延伸法是對教材中涉及的传统文化内容的进一步拓展和延伸，是为了引出更多的传统文化内容，以此作为传统文化教育的重要素材。比如在“天气和气候”相关的内容教学中，教师就可以引入我国的二十四节气，结合二十四节气来给学生讲述天气和气候相关的知识。在“多民族的大家庭”这一内容的教学中，教师也可以借助少数民族的传统文化来介绍各民族，展示不同民族的风俗习惯、生活生产和宗教信仰等，让地理教学内容更加丰富，同时也确保学生学习到更加丰富的传统文化知识，开拓学生的文化视野。

3.触景联想法

触景联想法是指通过对地理事物的联想来渗透传统文化，在地理事物的引导下让学生对传统文化产生更深刻的感悟。比如在给同学们介绍河流的相关知识时，教师就可以从择水而居这一地理现象展开联想，引出黄河文明相关的内容，借助传统文化来让学生深刻认识到地理环境会对人类的生存和发展带来什么样的影响。在这个过程中，学生还可以感受到我国传统文化的深刻内涵，从而增强学生对传统文化的自豪感和认可度。

三、初中地理教学中渗透传统文化教育的有效举措

1.树立传统文化教育渗透的理念

教师的观念和思想能够决定教师的课堂行为，所以要在地理教学中渗透传统文化教育，一定要先从思想观念上改变教师，要让教师深刻认识到传统文化教育渗透的重要性。初中地理教师在课堂上一直以来都将教学重点放在地理知识的教授上，很少关注传统文化教育方面的内容，自然也不会从传统文化渗透的角度来进行教学设计。将传统文化渗透到地理课程中是现代教育的重要要求，教师也要及时转变观念，要树立最新的教学观念，将传统文化教育纳入课程的任务体系中，主动承担传统文化教育的职责。教师要在地理课程和传统文化教育之间建立紧密的联系，将传统文化全方位渗透到地理课堂上。比如在教学“地势和地形”相关的内容时，教师就可以从互联网中搜集相关的史料和地图资料，带领学生分析亚洲范围内几个特殊的地形地势，然后引导学生对这些地形地势加以分析，展开讨论，教师可以在合适的时机引入“道法自然”的观念，加深学生对自然规律和社会运转规律的了解。

2.深入挖掘教材中的传统文化内容

在地理课堂上渗透传统文化教育，要从教材出发，通过挖掘教材中的传统文化内容来开展教育，也可以从教材的主题或者内容出发，拓展一些教材以外的传统文化。教师要对教材深度研读，在深入分析教材的基础上找准地理知识点和传统文化的衔接点，有机渗透传统文化内容，避免生搬硬套，使得两者的融合太过生硬。比如在“高寒的青藏地区”这一内容的教学中，教师要带领学生来学习青藏地区的民俗文化和物质文化遗产，教师可以借助互联网来搜集“茶马古道”的相关视频和照片，借助图片和视频来给学生普及相关的知识。教师在课堂上还可以引入藏族的传统服饰“藏袍”，展示相关的图片和视频，将这一传统文化资源和当地的民俗文化联系在一起。教师可以利用多媒体来打造逼真的情境，让学生仿佛置身于青藏地区，对相关的传统文化产生更加真实的感受。

3.引入古典诗歌渗透传统文化，掌握地理区域特征

古典诗歌是我国传统文化的重要组成部分，古人在创作诗歌时也融合了一些地理现象、地理规律以及自然现象等，教师在课堂上也可以引入古典诗歌，带领学生来品味、鉴赏诗歌，借助古典诗歌来掌握地理区域特征。初中生从小学开始就会接触和学习大量的古典诗歌，在地理教材中引入古典诗歌可以激发学生的学习兴趣，带给学生新奇的感觉，从而让学生产生浓厚的探究欲望。比如在学习降雨、气候等相关的知识点时，教师就可以引入一些描写气候相关的古诗词，引导学生来分析古诗词描写的气候和天气，结合古诗描写的地域来理解不同地域的气候特征，比如皇甫松《忆江南》中的“闲梦江南梅熟日，夜船吹箫雨潇潇”，赵师秀《约客》中的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”等，教师可以从这些诗句入手，引导学生来分析诗歌的含义，分析地域的气候、天气等。引出描写不同地区气候相关的诗句，结合地理知识来分析，帮助学生了解地理区域特征，感受不同地域在气候、气温和降雨等方面的不同，让地理知识的学习充满趣味性。

4.开展丰富的实践活动

教师在地理课堂上还可以开展针对性的文化主题活动，包括课题讨论、知识竞赛等活动，增强学生的体验。教师还可以借助乡土地理来渗透传统文化，通过地理实践活动来增强学生对家乡的了解，让学生对家乡产生清晰的认知，了解当地的地理传统文化。教师可以开展调查、走访、参观等实践活动，让学生深入把握家乡的地理位置和环境特征。教师可以将学生分成研学小组，以当地传统文化为调查对象，开展地理研学之旅。在调查和研学的过程中，可以指导学生从当地的传统美食、传统习俗以及地理环境等角度展开，并做好资料分析和汇总，形成小组调研报告，并在课堂上统一展示调研的成果。学生经过自己的实践来采集相关的资源，不仅可以在实践中锻炼学生的实践能力，让学生将所学习的地理知识应用到现实生活中，还能够让学生通过自己的经历接触更多的传统文化，丰富学生的文化视野。在开展调查和研学的过程中，学生还能够产生热爱家乡的情感。

5.在不同的课堂环节渗透传统文化

在实际的地理教学中，教师可以在不同的环节渗透传统文化。在课堂导入环节，教师可以利用传统文化来创设教学情境，借助传统文化元素和内容来营造良好的文化范围，让整个地理课堂充满文化的气息。在课堂导入环节渗透传统文化，还可以借助传统文化来调动学生的学习积极性。比如在学习“河流和湖泊”相关的知识时，教师就可以在课堂导入环节引出描写河流、湖泊的古典诗歌，引出诗歌来让学生思考描写的是什么景象或者景物，顺势引出河流、湖泊的教学内容，调动学生的学习欲望。教师还可以在新课讲解中渗透传统文化，在带领学生学习和探索地理知识时，引出和教学内容相关的传统文化内容，对教材内容进行补充、延伸或者拓展，让教学内容更加丰富。比如在学习“五十六个民族”的相关知识时，教师就可以引入不同民族的风俗习惯和宗教信仰，还可以引入不同民族的一些谚语，营造更加鲜活的课堂氛围，同时让课堂内容更加丰富。

教师还可以将传统文化渗透到习题中。在初中地理教学中，教师需要布置一定的作业来帮助学生及时巩固和复习地理知识，教师设计地理作业时，就可以引入一些传统文化知识，将传统文化知识作为习题的背景。比如设计：“双重水复疑无路，柳暗花明又一村”指的是哪种地形？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”说明这个地区的地势具有怎样的特征？将传统文化的内容渗透到习题设计中，促进地理教学和传统文化教育的深度融合。

教师还可以将传统文化渗透到课外活动中，结合教学内容來设计合适的课外活动，将传统文化内容渗透到课外活动中，让学生通过实践来切身体验或者接触传统文化，掌握地理知识。

四、渗透优秀传统文化的教学思考

1.明确优秀传统文化的地位

将传统文化渗透到地理教学中，教师一定要对传统文化的地位产生清晰的认知。根据相关的文件来看，要将传统文化教育渗透到学科教学中，要尊重学科教学要求，也就是按照课程的实际内容和课程目标来选择渗透的传统文化内容。在教学过程中，教师要以地理教学为主、传统文化教育为辅，要分清主次，不能本末倒置。要让优秀传统文化服务于地理课程，借助传统文化来丰富地理教学内容，对地理教学的内容进行补充或者拓展，也可以通过传统文化的渗透来让地理教学的目标更好达成。教师要确保地理知识和传统文化教育知识的平衡性，要把握好传统文化渗透的量和度。将传统文化渗透到地理课堂的过程中，要结合地理知识有机融合到课堂环节，避免学生产生抵触和排斥的心理。

2.选取材料要符合学生知识水平

我国的传统文化内容非常丰富，涉及不同的领域，深度、难度也各有不同。教师选择传统文化教育的内容时，一定要从学生的认知水平出发，选择学生容易理解的传统文化。比如在讲解中国地理环境的相关内容时，教师可以选取古代诗歌中关于环境、气候等主题的诗歌来辅助教学，促进地理教学和传统文化的融合，但是教师选择的诗歌应该是通俗易懂的，或是学生比较熟悉或者是学过的。如果教师选择的诗歌理解难度大，学生要花费很大的精力来理解和分析诗歌，那么就无法促进地理教学目标的达成，甚至会适得其反，不利于课程目标的实现，或者是打击学生的学习自信，让学生丧失学习兴趣和热情。因此，教师选择的材料一定要符合学生的知识水平、认知水平。

3.不断提升教师自身的文化素养

地理教师是地理专业的人才，对地理专业知识非常熟悉，但是对于传统文化的了解可能不够全面和深刻。要在地理教学中渗透传统文化，就要求教师要不断提升自己的文化素养。教师自己要通过多种途径和路径来学习，掌握丰富的传统文化知识，广泛涉猎传统文化相关的书籍。学校方面也可以开展培训，对各学科教师进行针对性传统文化培训，提升教师的文化素养，让教师在课堂上可以灵活选取传统文化知识，渗透到地理课堂上。

在地理教学中渗透传统文化能够提升学生的文化素养，同时有助于地理学科育人价值的落实。在实际的课堂教学中，教师要树立渗透传统文化的教学理念，掌握多种渗透传统文化的方法，深度挖掘教材中的传统文化，选择合适的方法来渗透传统文化教育。

参考文献：

[1] 王月娟《利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透》，《中学政史地（教学指导）》2020年第1期。

[2] 陈伟《利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透》，《高考》2019年第11期。

[3] 王学忠《初中地理教学渗透传统文化的途径》，《科普童话（新课堂）》2019年第46期。

[4] 贺仁忠《利用初中地理教学实现中华优秀传统文化的渗透》，《新智慧》2019年第25期。

[5] 傅长雄《初中地理教学中渗透传统文化教育的有效举措研究》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第3期。

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