线上“绘”出童话世界

文 蔡敏华

读一本绘本，就好像把幼儿带进了一段温暖的旅程，给他们插上想象的翅膀，让他们在五彩缤纷的世界里自由翱翔。我园重视绘本阅读，充分发挥互联网优势，开展线上绘本阅读活动，在幼儿、家长和教师间传递阅读的力量。

家长除了对幼儿不爱阅读、不能集中注意力阅读、不愿意表达等方面深感焦虑，还对选择哪些绘本、怎样提升阅读质量有着疑问。为此，我园开展一系列线上活动，帮助家长解决这些问题。

在阅读过程中，一些问题或多或少困扰幼儿、家长和教师。在安静、轻松的环境中，幼儿才能全身心投入绘本阅读。一些家长随意和幼儿坐在沙发上或躺在床上阅读。这样不仅姿势不正确，还会让幼儿觉得乏味。因此，家长要注重营造温馨、舒适的亲子阅读氛围。例如，一张桌子、一把椅子、一个小书架，再加上简单的布置，能够让阅读有仪式感，让幼儿对阅读产生兴趣。

有些家长因为工作繁忙，有时间就陪幼儿阅读，没有时间就让幼儿自己阅读。这样幼儿的阅读很可能半途而废。家长应该根据幼儿的年龄特点，选择一些设计巧妙的故事读本，使幼儿融入故事场景中，或是相互提问，鼓励幼儿思考，把阅读当成和幼儿一起做的游戏，和幼儿共同遨游书海。

阅读形式单一往往会导致幼儿阅读兴趣低，家长可以尝试一些改进方法。例如，与幼儿拥坐在一起，边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读并理解阅读材料。这样能够促进家长与幼儿之间的情感交融，激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。角色扮演法也是与这个年龄段的幼儿进行亲子阅读的好方法。家长可以与幼儿以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色，增强幼儿对阅读活动的兴趣，培养幼儿的语言理解、表达沟通和表演等能力。

好习惯的养成都离不开坚持，家长如果没有沉浸式地陪伴幼儿阅读，帮助幼儿树立良好的阅读意识，就会导致幼儿的看书姿势不正确、养成看书坐不住、看书时不停换书等不良习惯。因此，陪伴和督促是让好习惯长久保持下去的重要因素。

幼儿方面：幼儿爱上了绘本阅读，提升了阅读专注力，能自信地在家人、同伴面前讲故事、表演故事。

家长方面：从课程游戏化的理念入手，教师充分考虑幼儿的个体差异，有针对性地线上指导家长进行多样化绘本选择，利用生动有趣的元素，全面激发幼儿的阅读兴趣和热情。对于平时工作忙碌的家长，提高陪伴时的阅读效率最重要。教师通过家庭阅读角打造、绘本在线欣赏、绘本在线共读、亲子故事汇、家庭绘本剧表演等相关活动，帮助家长了解绘本阅读的意义。

情绪情感方面：幼儿通过多种途径体验到阅读的乐趣，家长消除了之前的焦虑，努力寻找更加多元化的方式，让幼儿爱上阅读，从绘本中汲取更多“能量”。

（一）前期准备

通过前期的调查问卷，加上初步了解了各个家庭的阅读情况和家长的疑问。为了了解家长对亲子阅读的理解和实施情况，教师举办线上家长会，共读《亲子阅读的“前奏”和“序章”》一文，内容包括亲子阅读前如何激发幼儿的兴趣、阅读中如何和幼儿沟通互动、阅读后如何让幼儿“意犹未尽”。

（二）家庭阅读角的打造

一本小小的绘本里，几页精美的图片串成一个大大的世界。大大的房间里，小小的阅读角让幼儿感受温馨的阅读氛围。教师针对创设家庭阅读角，从居家环境、居家材料、幼儿表现等方面，与家长一起开展线上研讨，引导家长和幼儿一起选择一个光线充足、足够安静的地方作为适合自己阅读的区域。家长和幼儿纷纷在线上分享布置好的阅读角，有的还介绍起自己书架上的书。

（三）多元亲子线上阅读

线上活动一：晚安故事在线听

活动目标：1.帮助幼儿养成固定时间阅读的习惯。2.增加亲子之间陪伴的时间，增进亲子情感。

活动准备：录制晚安故事音频。

支持策略：教师会在每周一、三、五晚推送一些适合幼儿的小故事，家长陪着幼儿做完睡前准备工作，让幼儿静静地聆听睡前故事。

教师反思：晚安故事的推送，让家长有意识地在固定时间陪伴幼儿听故事，增进幼儿与家长之间的沟通。例如,《小鸡球球》系列绘本中，画面温暖、文字简短，幼儿百看不厌，把这个故事作为晚安故事。倾听是幼儿语言发展过程中的一个重要技能，当他们听的故事多了，讲故事也就不再是问题。

线上活动二：绘本在线共读

活动目标：1.培养幼儿专注阅读，爱思考的好习惯。2.帮助幼儿理解绘本故事的意义。

活动准备：绘本视频、音频等。

支持策略：教师引导幼儿一起观看《神秘的小黑洞》绘本视频，并提问：“看了这个故事，小朋友们知道小黑洞是什么吗？知道的小朋友可以在群里说一说。”幼儿积极在群里发表自己的想法，用视频和照片的形式将自己找到的安全隐患分享出来。

教师反思：在线绘本阅读有效激发了幼儿的阅读兴趣。看完故事后，幼儿积极思考，将自己的生活经验与绘本故事相结合，知道家中的安全隐患，学会自我防护。

线上活动三：亲子故事会

活动目标：1.理解绘本故事内容并且会复述简短的故事。2.爸爸妈妈参与其中，帮助幼儿回忆故事。

活动准备：前期让幼儿熟悉一个故事。

支持策略：指导家长在固定的阅读时间里，和幼儿一起把喜爱的故事录下来。如果幼儿能自己讲故事，可以单独录故事，家长一旁指导。教师会将亲子阅读的优秀案例在公众号推送，分享给更多家庭。

教师反思：如果家长能够做到坚持陪伴幼儿阅读，简单的故事重复说，相信幼儿一定可以理解并且复述这个故事。如果幼儿难以完整地复述故事内容，家长可以适当引导，这样幼儿的语言能力和思维能力就会不断提高。

线上活动四：家庭绘本剧表演

活动目标：1.激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿的阅读模式不再固化。2.让幼儿体验阅读的另一种乐趣。

活动准备：表演道具、服饰等。

支持策略：选择简单的绘本，家长和幼儿一起准备道具或玩偶，可以利用家中的废旧材料制作道具。表演形式不限：亲子表演、手偶表演、桌面表演、沙箱表演等，让幼儿在表演中体会阅读的乐趣。

教师反思：将平时读的故事表演出来，幼儿会兴奋起来。这种表演形式适合听故事坐不住的幼儿。在动一动、说一说的过程中，他们对故事的内容更加深刻，有了不一样的阅读体验。

通过这一系列线上活动，根据家长的反馈和教师的观察，幼儿阅读的能力和水平有了明显提高。幼儿虽然喜欢绘本阅读，但是他们专注的时间较短。教师要与家长一起，尽量尝试不同的阅读方式，让幼儿始终保持阅读的专注力，真正爱上绘本阅读。

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