信息技术在培智数学课堂教学中的应用

袁媛

在新课改持续深入的背景下，教师的教学目标及教学任务发生了巨大改变。培智数学教师作为特殊教育体系中的关键人物，需肩负起新时代下的教育使命，激发特殊儿童学习潜能，让特殊儿童能掌握社会规则、规范自身行为，提高特殊儿童的环境适应能力。教师要以新技术为依托，优化传统课堂教学方式，让教育更具广度与深度。

一、信息技术在培智数学课堂教学中应用的必要性

与传统数学课堂相比，培智数学课堂更具特殊性，其服务对象为特殊儿童。在教学过程中，教师要尽量让特殊儿童掌握基础的数学理论知识，开发特殊儿童的智力，让他们掌握数学思维模式。

教师在开展培智数学教学时，可利用信息技术优化传统教学方式，让教学手段更加多元化。通过不同维度刺激特殊儿童的多种感官，进而培养特殊儿童的学习兴趣，让他们能全身心地投入到学习中，帮助特殊儿童养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。

将信息技术有效融入培智数学教学中，还能将各类数学知识与特殊儿童的生活实际相联系，让特殊儿童掌握基本的生存技能，提高他们的环境适应能力，以便在后续学习与生活中快速融入相应的环境。

二、信息技术在培智数学课堂教学中的具体应用

1.建立生活化场景，激发特殊儿童学习兴趣

通常情况下，特殊儿童学习较吃力，教师教学难度也较大，因此，教师需做好情景创设，根据特殊儿童的生活实际，将各类知识融入其日常学习与生活全过程，让他们能根据实际情况开展学习。为了提高生活化教学模式的应用效果，教师在教学过程中需合理应用信息技术，充分发挥信息技术的教育效能，让培智数学课堂教学更加科学、合理。

教师需以精细化为原则，准确依托信息技术开展教学，让知识更加立体、有趣，让特殊儿童能准确理解相应的知识点。该方式与传统教学方式相比，可以切实提高课堂教学效率，并且能在一定程度上调动特殊儿童的学习积极性和主动性，让其将学习内容与生活实际相结合，充分理解各知识点之间的内在联系。

教师可以通过生动活泼的形象和语言开展教学，将知识点全面渗透到课堂教学中，进而完成培智数学教学的目标，落实素质教育体系，保证特殊儿童的学习质量。

2.优化任务格局，锻炼特殊儿童知识应用能力

培智数学不仅是为了开发特殊儿童的智力，让特殊儿童掌握相应的数学理论知识，更是为了让特殊儿童可以通过已学知识解决生活中的问题。因此，教师在教学过程中需将实际生活与数学理论知识相结合，根据不同年龄段特殊儿童的实际接受能力，合理制订培智数学教学目标，细化教学内容。同样，教师也可以在教学过程中利用信息技术为特殊儿童打造良好的任务格局，让他们能带着问题进行深度学习。

以信息技術为依托，建立教学问题模式，能切实提高特殊儿童对数学知识的理解能力，实现深层次学习，让实践课程及理论课程更贴近特殊儿童的生活实际。对特殊儿童而言，学习过程中知识获得的体验感尤为重要，只有培养起特殊儿童的学习自信心，让其拥有成就感，他们才能更好地进行深度学习。因此，教师需合理制订任务格局，提高特殊儿童的知识应用能力，让他们能基于相应知识，准确寻找到解决问题的方式，培养学科核心素养。

例如教师在开展图形教学时，可以运用信息技术，让特殊儿童能够更好地提升知识应用能力，锻炼他们的数学思维模式，让他们养成正确的思考问题方式，夯实他们的数学理论知识体系。

教师可以先根据教材内容以及特殊儿童的生活实际，呈现相应物品，如板凳、桌子、书本、铅笔、直尺等，然后利用信息技术将这些图形的顺序打乱，随机按下暂停键，出现相应图形，再让特殊儿童根据电脑上的图形进行选择或者绘画。当特殊儿童充分掌握各图形以后，教师则可以根据教学内容为特殊儿童着重讲解相应图形，如长方形、正方形等，让特殊儿童能更加直观地了解各图形的特征，进而培养空间概念，掌握各图形之间的内在联系。

3.开展人机互动，营造良好学习氛围

信息技术能让教学内容更加鲜明，提高知识的趣味性和形象化。在传统教学中，由于受空间和时间的限制，教师无法全面为特殊儿童呈现相应的知识体系，这会导致特殊儿童数学学习质量低下。而教师在教学过程中准确应用信息技术则能全面规避该问题，教师不仅能进行新知识的传授，还能巩固特殊儿童的知识体系。教师可以在特殊儿童完成新知识学习后，引导他们准确使用相应的信息技术手段开展复习，通过反复练习的方式提升特殊儿童的知识记忆水平。

与普通儿童相比，特殊儿童在学习中注意力更易分散，传统教学中的知识讲授较为枯燥，大部分学生无法静下心来耐心学习。而通过信息技术却能让特殊儿童快速融入教学中，提高他们的课堂参与度，同时也能让教师的教学工作更加高效，更好地落实素质教育。教师可以通过人机互动的方式引导特殊儿童开展新知识的练习，满足不同儿童的学习需求，让每一位儿童都能获得成功的体验感，激发特殊儿童数学学习自信心。教师可以根据计算机的可重复性设置相应课件，配备相应语音，刺激特殊儿童的视觉与听觉，调控学习流程，最终实现因材施教。

三、结束语

总而言之，信息技术对培智数学课堂教学改革具有较为深远的影响。但由于培智数学教学的特殊性，其服务对象为特殊儿童，因此整合过程较为复杂。教师需以教学体制深化改革为背景，准确把握信息技术的教学功能，将其与课堂教学深度融合，丰富教学素材，优化教学途径，落实以人为本的教育理念，通过实践加强二者的融合度，促进特殊儿童身心全面健康发展。

猜你喜欢培智图形儿童培智学校综合实践活动课程的设计与实施辽宁教育·管理版(2022年5期)2022-05-25探索培智学校生活化数学课堂的构建路径华夏教师(2021年28期)2021-05-23探索培智学校生活化数学课堂的构建路径华夏教师(2021年28期)2021-05-23培智学校生活适应课教学之我见甘肃教育(2020年6期)2020-09-11回归生活 以生为本——场景模拟为培智高段数学插上快乐的翅膀新课程(2016年3期)2016-12-01分图形小学生导刊(低年级)(2016年8期)2016-09-24留守儿童杂文选刊(2016年7期)2016-08-02找图形小学生导刊(低年级)(2016年5期)2016-05-27六一儿童小天使·一年级语数英综合(2016年6期)2016-05-14图形变变变幼儿智力世界(2015年1期)2015-08-17