“心”“语”融合，润物无声

张胜霞

中职生是一个很特殊的群体，他们中的大部分人因为成绩不好被分流出来，是经常被忽视的一个群体。他们之中，留守儿童、来自单亲家庭或经济困难家庭的也占一定比例。对比一般中学生来说，中职生的心理可能更容易出现问题。

他们由于成绩不好，从小到大可能长期受到老师、家长、同学的批评或者歧视，那些单亲家庭或者贫困家庭的孩子，缺乏关爱，久而久之形成了自卑心理。他们很有可能用一些过激的方法去掩饰自己，比如打架斗殴、顶撞老师等，表现出一定的攻击性。

职业教育注重培养学生的实践技能，不需要考虑升学，所以，中职生思想很活跃，爱好很广泛。但是，由于他们学习基础薄弱又缺乏勤奋刻苦的精神，没有养成良好的学习习惯，又没有总结出行之有效的学习方法，学习缺乏动力，从而可能产生厌学的不良心理和行为。

本文以中职生为例，谈一谈如何把语文教学与心理健康教育有机结合起来，以提升学生的心理健康素养。

营造良好的课堂学习氛围

课堂氛围影响着学生的学习效率和心理发展。创设语文课堂良好的学习氛围是培养学生良好心理品质的基础，也是提高语文教学质量和进行素质教育的前提。正所谓：“亲其师，信其道。”语文教师应营造一个宽松和谐的课堂氛围，在课堂上平易近人，和蔼可亲，当学生走神、回答错误或者犯错的时候，教师不要疾言厉色，在及时纠正学生的同时给予鼓励，消减学生的心理压力，这也有助于提高教师本身的人格魅力。

中职生在课堂上容易表现出懈怠、厌倦、不耐烦、反抗、不服管教等情况，教师要尊重、理解学生，严肃但不严厉地与学生交流，用温和平静的言语减轻学生的心理戒备，同时要激励学生积极参与课堂，促使学生对课堂产生归属感。

在语文教学中注重培养非智力因素

非智力因素，是指与智力、能力活动有关的一切非智力（非认知）、非能力的心理因素，包括情感因素、意志因素、个体意识倾向性、气质和性格。

身为教师，我们应明确任何学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。因此，在中职语文教学中，教师要重视非智力因素的培养。受原生家庭、过往成败经验等因素影响，中职生普遍不够自信，表现为对学习缺乏兴趣、在学习活动中缺乏毅力，在语文教学中，教师应设法唤起学生的学习动机、激发对学习的兴趣、磨练学生的意志力。

在课堂实践中，可以参考以下方法：

激发学生的好奇心。授课时，教师可以创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，产生学习的愿望和意向。情境要新颖并有适当难度。

调动学生的探索精神。布置让学生自己收集、加工、分析信息为主的课堂活动或课后作业，有助于培养学生的探索精神，产生求知的愿望。

用阅读培养学生的毅力与恒心。在学习中缺乏毅力，会导致学生不愿意思考，变得懒惰，不求甚解，注意力不集中。而长期的深阅读，能够让学生学会主动思考，变被动为主动。语文教师平时要注重培养学生坚持阅读的习惯，课堂上为学生提供听读、跟读、阅读、评测等交流指导，让学生在阅读中获得毅力与恒心。

注重语文教学中的情感渗透

在语文教材中，有很多关于思想情感类的文章。这样的文章很适合与心理健康知识进行深化融合。教师可以借助多媒体，通过声音、图画、视频等形式向学生们开展教学，通过新颖的教学方式让学生们在语文学习过程中学习到心理健康知识，多媒体直观、形象的优点也有助于学生的理解与掌握。

在教授现代爱情诗《致橡树》一课时，我就用多媒体把学科教学和心理健康教育结合起来，给他们上了一节别开生面的爱情心理指导课。这一时期的中职生由于受一些不良风气和思想的影响，对爱情的认知大多停留在物质和生理的层面。当遇到无法解决的情感问题时，他们往往羞于向老师和家长倾诉，从而导致无法挽回的损失和伤害。

通过这一课的学习，我让学生明白了什么是真正的愛情，了解现阶段两性该如何相处，了解什么时候开始一段爱情才是合适的。同时也让他们认识到爱情的美好与高尚，既不要对爱情感到羞愧，也不要对爱情充满无知从而受到伤害。懂得如何慎重对待爱情、正确处理感情问题，也有助于提高中职生的心理健康水平。

此外，语文教师的心理素养与人文素养也很重要。语文教师要以健康、积极的心理素质去开展语文教育教学工作，以真实自然的情感与学生产生共鸣，这样才能引领学生培养良好的心理素质，提高教育教学的成效。人文素养体现了个人对待社会、他人以及自己的精神、心理和态度的修养。教师在对待社会、人生等方面要有良好的认知能力，才能更好地引领学生。

平凉市教育科学“十四五”2021年规划课题。课题批准号：[2021]PLG651

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