2023年度全校《备课专业化》读书分享会上发言（完整）

下面是小编为大家整理的2023年度全校《备课专业化》读书分享会上发言（完整）,供大家参考。

在全校《备课专业化》读书分享会上的发言 《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》是张爱军博士写的一本关于教学设计的专业书籍。那么，按照学教评一致性教学设计，首先我们要明确目标。我今天的读书分享要完成以下四个目标：说明学教评一致性教学设计的必要性，说清四个基本理念，说出学教评一致性教学设计操作要领，谈谈我对备专业课的想法。

　　一、学习学教评一致性教学设计的必要性 首先来看学习学教评一致性教学设计的必要性。语文老师说我熟读唐诗三百首，数学老师你不行，这是不是教师的专业技能？不，这只是语文教师的专业知识。比起专业知识，语文老师跟文学家无法相比，老师的专业性更表现为他“如何教学生学”的专业知识，这个专业技术是不分学科的。而“如何教学生学”的专业知识是我们传统备课理念中所缺乏的，是需要用学教评一致性技术对传统备课进行改造、提升。

　　我们学校 12 月捷报频传，陈老师在高手如云的技能大赛中斩获三等奖，娜老师获得了包头市级学科带头人的荣誉称号。我们与这样的优秀教师之间，其实只隔了一本书的距离，这本书就是《备课专业化》。

　　从这里我们看出，我们是很有必要进行专业化的备课学习的 。所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”下面我就要同大家共同来回顾《备课专业化》 二、“学评教一致性教学设计”的四个基本理念 我们先要清楚“学评教一致性教学设计”的四个基本理念。“学习中心”是指备课时要时刻想“学生学什么，学生怎么学”，是“为学设计教”。“基于标准”这个标准既是指内容上要基于课程标准，也是指教学设计本身也要基于一定的专业标准，这个专业标准就是要做到“教学评一致性”。目标达成，目标达成度主要包含两个指标：一是学习进步程度，二是学习的有意义程度。学教评一致，就是指学习目标，学习过程和评价任务的一致性。概括为一个中心、三个原则：学习中心。基于标准是对内容和技术的规定性要求，追求学习目标达成度是方向性原则，学教评一致性是操作性指导原则。

　　以上内容是《备课专业化》一书上篇“理念与技术”的前三部分。从上篇的第四部分到中篇的案例，下篇的操作要领，作者详细地带着我们从理论到实践，从实践中总结操作要领，给我们提供了“学评教一致性教学设计”的专业路径，这条路径上既有思考方向又有专业的指引。顺着这条路径，我们就能走上专业教学设计的光明大道。现在，我把这条路径以表格的形式逐块呈现。

　　三、操作要领 首先要精准地填写基本信息，这是以严谨的研究态度对待自己的教学设计。在这里我们最需要注意的是课型的填写。我把它浓缩为“备课专业有技术，基本信息准确填。” 基本信息填好了，我们下一步要进行目标叙写，目标叙写有三依据，分别是：依据课标、依据学情、依据教材。下面我们分别来看课标分解需要不断追问学生学什么？学到什么程度？怎么学？这部分 是难点也是重点和起点。操作要点概括为“根据课型摘课标，课标分解说清楚，学啥会啥怎么学，找准动词可观测。教材分析不离标，体现要求循规律。学情分析要精准，纸笔测试加统计，摸清水平和基础，分析问题找对策。目标叙写勤追问，谁是学习主人翁？符合课标稍提高，找准动词定标准，给出条件达目标”。

　　评价任务“评估任务表述清，表现条件及标准，对应目标要明确。” 教学九大事件，我们在课堂教学中通常根据需要选取其中的几个环节或者其中的几个环节反复出现。

　　以上就是《备课专业化》一书给我们提供的专业路径，书中案例非常丰富，数学的最多，还有小学语文，初中道德与法治，高中的生物和化学。我们在学习的时候需要前后对照，看理念技术在案例中是如何操作的，操作中有哪些需要注意的。需要我们认真地思考琢磨，才会品出其中的真味。

　　在学习这本书的时候，117 页第九个案例“专业的教学设计要有科学性”高一化学《氯及其化合物》给我留下了很深的印象。作为化学学渣的我看了这个案例以后，我对氯的物理性质、化学反应知道得明明白白，并且产生了一探究竟的冲动，拿出化学课本进行自学。结果也不是太明白。这也说明一个专业的教学设计所能达到的优质高效的教学效果，绝不是自己看书能够比拟的，很多东西不是看看书就能明白。

　　“技能的习得，需要在熟知规则之后反复练习”。为了帮助大家熟知规律，在反复练习时有所依托，我把学评教一致性各个环节的操 作要领浓缩成了 196 个字。

　　操作要领：

　　备课专业有技术， 基本信息准确填。

　　根据课型摘课标， 课标分解说清楚， 学啥会啥怎么学， 找准动词可观测。

　　教材分析不离标， 体现要求循规律。

　　学情分析要精准， 纸笔测试加统计， 摸清水平和基础， 分析问题找对策。

　　目标叙写勤追问， 谁是学习主人翁？ 符合课标稍提高， 找准动词定标准， 给出条件达目标。

　　评估任务表述清， 表现条件及标准。

　　对应目标要明确。

　　 教学设计九事件， 引起注意现目标， 激活旧知有情境， 提供指导引表现， 设计反馈当堂测， 保持迁移再巩固， 目标学习和评价， 匹配一致效果好。

　　四、我对“备课专业化”的想法 看专业的书，是为了备专业的课。教师必须在多变的实际情境中反复应用，才能真正学会。为了真正掌握学教评一致性技术，我打算作如下练习，给大家做个参考。

　　第一，从课标摘录、课标分解、学情分析、教材分析、目标叙写、评估任务、教学环节、教学评价九项，教学环节可能还会拆分，每一项做一个小的案例分析，以随笔的方式呈现，每周一遍。现在已经写了《知易行难探课标》、《知易行难解课标》，以后会形成一个知易行难系列。

　　第二，照猫画虎做教学整体设计。每个单元做第一课时的“学教评”一致性教学设计。现在我们的教材，每个学科都是按单元组织教材，一个单元的几课，从不同角度或梯度来达成单元学习目标。所以我们做一个单元第一课时的教学设计，从课标摘录，分解，到学情分析，教材分析，都需要关注整个单元才能对这一课的教学有清晰准确 的定位。想好了这一课的教学内容，才能进行课时划分。所以，做好每单元第一课时“学评教一致性”的教学设计，整个单元的教学也就胸有成竹了。

　　但是这个思考过程是非常不容易的。我希望我们每个教研组的小伙伴们都能携起手来，一同走在研习“学评教一致性”教学设计的道路上。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，读专业书，备专业课，以书为友，以书为鉴，让一缕书香指引我们成长，成长为“专心、专注、专业”的教师。