高中语文学习任务群的课堂教学构建

赵广荣

【摘 要】在新课改深化落实的大环境背景下，积极开展任务群阅读教学显得尤为重要。在高中语文教学中，采取学习任务群阅读教学策略，有利于探索学生的个性化学习方法，增强学生的语文实践能力、创新能力与运用能力，进而强化学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。本文就此探讨了高中语文学习任务群的课堂教学构建策略。

【关键词】高中语文;学习任务群;课堂教学;构建

在如今教育体制的不断变革，高中语文教学也在随着教学的改革而不断的深化。在高中语文教学改革不断深化的过程中，许多新的教学概念被提出来，学习任务群也成为了高中语文的教学新概念。在高中语文教学中，以学习任务群构建课堂教学能促使学生自主学习能力增强，通过任务的完成过程增强了语文课堂的实践性。学习任务群的教学模式 让学生在课堂中不在被动的去听教师讲解，而能在语文课堂中当真正的主体。虽然高中语文学习任务群的教学模式增加了教师的课程备课和学校组织难度，但这就是改革的必经过程，这将会使高中语文课程完成效果提升。

一、学习任务群的内涵及特点

所谓的学习任务群，就是指在一定的课程背景下将语文素养相关的主题，学习资源组织起来，为学生设计多种不同的学习任务。然后学生根据自主或者合作等多种不同的学习方式，让学生任务完成的过程中善于运用语言，提升语文素养。在高中语文教学中，教师对学习任务应对内容整体设计，统筹兼顾的同时体现出学习任务群的差异性与层次性，但还是要区别不同学习任务群的具体内容，将每个而不同的学习任务群指定不同的学习要求。一般说来高中语文学习任务群是以任务为导向的，将多个学习项目组合在一起而形成的学习任务群。并且每一个学习任务群在高中语文学习中并不仅仅是局限在一篇课文中，它以传统的一课一篇教学模式不同，每个学习项目之间的学习层面是不一样的，学习难度也各不相同，具有多层次性，此外，每个学习项目针对的内容也是各有区别，具有渐变性。因此，学习任务群具有很强的综合性，其内容所具有的深度与广度范围都比较广，能优化学生高中语文学习，更好的引导学生在语文学习的过程中提升语文素养。

二、高中语文学习任务群的课堂教学构建的主要策略

1.营造真实的情境

在高中语文教学过程中，课堂教学以学习任务群的教学模式构建要求教师营造真实的语文情境。在语文课程标准中就有要求语文课程应引导学生在真实的情境中运用语言。因此，营造真实的语文情境是很有必要的。語文在我们的日常生活中无处不在我，平时简单的语言交流都存在着各种语言元素。高中语文课堂上营造真实的情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生在完成学习任务时更具自主性，利于其对知识的构建，促进语文学习任务群在课堂教学中更好的应用。在高中必修一“向青春举杯”专题一中《青年在选择职业的考虑》为学生营造自己在未来选择职业会作何考虑的真实情境，让学生自身的方面去理解作者所表达的内涵，让学生结合自身的生活实际谈谈对选择职业的考虑，将课文内容与课文中所提升出来的共同点进行综合，并将语文学习任务群中的不同学习项目以学生的真实情境出发考虑设计，促使学生能更深刻的理解这一专题的其他课文，并明确课文主题，促进学生完成学习任务，发挥高中语文学习任务群教学模式的作用。

2.结合多种不同的语文元素

祖国的文化博大精深，语文元素也是丰富多彩的。在高中语文课堂教学中教师要结合多种不同的语文元素更好的发挥学习任务群的作用。教师在对学习任务群中的各种学习任务设置时，要将词组结构、汉语语法、文章体裁、结构思想分析、文字鉴赏等多种不同的语文元素让学生通过听说读写等方式去追求语文中的语言、技能、思想情感和一些文化修养，将学生日常的零碎语文学习内容和教学活动结合起来。比如在学习鲁迅的文章时，教师可设置一个任务：将鲁迅的背景资料，思想分析，所写文章的词组结构的特点等多种语文元素让学生分析时代背景，鲁迅的各种主题思想，鉴赏当时时代背景下鲁迅作品产生的意义。

3、通过情感代入发散学生思维

在高中语文学习中，无论是阅读还是写作都需要很好的情感的代入，通过学生的情感代入才能更好的发散学生思维。在语文学习中，如果学生没有一种作为读者的情感代入，只是听老师讲解，接受再去记忆，既不能真正去体会、感悟、理解课文的丰富内涵，还使学生思维发散受到局限，语文核心素养难以发展。因此在高中语文学习任务群的课堂教学构建中，教师要积极引导学生通过情感代入去发散思维，提升自我的语文核心素养。如在必修三关于祖国土这一专题的学习中，学生只有将自己的情感代入课文中才能深刻的理解《祖国啊，我亲爱的祖国》的作者舒婷是多么的热爱自己的祖国，让学生深刻明白自己要拥有一颗爱国之心，与祖国荣辱与共的心。并在学生的爱国情怀中让学生思考自己要如何通过言行去爱国，发散学生的思维，让其在情感体验中引发思考，在完成语文学习任务的过程中不断的发散思维。

综上所述，高中语文学习任务群虽然在具体的课程实施中会有困难，但这并不影响高中语文学习任务群这一概念在语文课堂中的运用。为了能使高中语文学习任务群在语文课堂中真正的发挥其作用，教师一定要采取积极的具体策略，结合自身课程内容与实际教学。将高中语文学习任务群很好的运用在语文课上不仅仅使学生的语文核心素养得到进步，还能提升教师的教学效果。

参考文献：

[1]高中语文学习任务群的评价问题[J].王云峰.中学语文教学.2017（03）

[2]高中语文学习任务群的教学建议[J].郑桂华.中学语文教学.2017（03）

[4]高中语文情感教育的实施策略——以“生命诚可贵”思辨性阅读与表达学习任务群教学为例[J].王浩.江苏教育.2019（83）

[5]高中语文课程“文化理解”教育探析[J].刘华.语文建设.2019（23）

[6]浅谈高中语文核心素养的培育[J].毛小军.新课程研究.2019（30）

猜你喜欢学习任务群构建高中语文使命与担当:福建省高中语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教育研究(2019年1期)2019-09-10使命与担当:福建省高中语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教育研究(2019年1期)2019-05-28高中语文跨媒介阅读内容的确定福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28浅析高中语文作文教学的实用性和创新性科学导报·学术(2018年18期)2018-10-21基于语文学科核心素养的高中作文教学初探文学教育下半月(2018年7期)2018-08-13表述与实现：从“语文课程目标”到“语文课堂目标”江苏教育研究(2018年14期)2018-07-29基于“学习任务群”的群文阅读教学江苏教育研究(2018年14期)2018-07-29从学情认知“思辨”教学内容教学月刊·中学版（语文教学）(2016年12期)2017-01-03环境生态类专业大学生创新创业能力培养体系的构建与实践大学教育(2016年9期)2016-10-09构建游戏课堂加强体育快乐教学的探究成才之路(2016年26期)2016-10-08