课程思政理念融入汉语言文学教学探究

朱 丽

（塔城开放大学，新疆塔城 834700）

2020 年5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对全面推进高校课程思政建设工作做出了总体部署。各高校结合实际认真贯彻执行《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。课程思政理念能够指导教学实施全过程，确保学生的思想政治素养达到良好的标准。课程思政与汉语言文学教学联系紧密，课程思政理念必须贯穿于汉语言文学教学全过程。因此，建立健全高校课程思政体系，将思想政治教育融入专业课程并贯穿于整个高校人才培养体系，是必然的选择。汉语言文学教师须积极探索课程思政融入课堂教学的方式方法，提升学生的文学素养和审美能力。

（一）提升人文道德素养

当前，汉语言文学专业教学存在一些问题，突出的表现是学生的人文素养未得到全面的培养。崇高的人文道德素养是大学生核心素养的关键组成部分，汉语言文学教学全过程必须建立在培养崇高人文道德素养的前提下，否则，汉语言文学教学将失去最根本的价值[1]。文学是人类的精神财富，探究的是人与世界、人与社会、人与人的关系。课程思政元素的融入，有益于提升学生的人文道德素养，关注心灵成长，唤起学生对社会主义核心价值观的强烈认同。汉语言文学专业教学中包含丰富的人文情感要素，课文中的人文情感及道德理念内容，应引起师生的足够重视。

（二）激发大学生学习热情

在汉语言文学课堂教学过程中，大学生有无浓厚的自主探索热情，直接决定了大学生实践能力素养的高低[2]。如何把课程教学思考与课程教学目的结合起来，让教师更好地开展教育教学呢？这就需要教师从整体上贯彻课程思政理念，合理设定教学目标，从浅到深、层层递进地展开探索。在教育教学过程中，教师应充分体现学生的主体地位，从日常生活视角培养学生立足于人文内涵的综合实践能力。从学生的实际需要出发，积极利用信息化技术手段开展教育教学，给学生带来更多的方便。教师要重视课程内容，加强课程内容体系设计。以真情实感吸引学生，充分彰显课程思政的穿透力，有效融合、渗透课程思政理念，让大学生感受到汉语言文学课堂的趣味与活力，从而激发大学生学习热情，培养自主探究思维。

（三）创新教学方法

2017 年2 月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。加强和改进高校思想政治工作要坚持全员全过程全方位育人，这就对高校课程思政教学提出了更全面的要求。在汉语言文学课程教学中，要积极传承中华优秀传统文化，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，提高大学生思想政治修养。将马克思主义理论、教育方式与课程思政有机结合，深入挖掘教学内容背后的人文内涵、理想信念，促使学生形成新思维、打开新格局，善用马克思主义理论研读文学作品，形成独特的知识逻辑结构框架，消除大学生的逆反心态，增强学习汉语言文学的兴趣。

教师是汉语言文学教学不可缺少的主体，汉语言文学教育教学的成功与教师有着密切的关联。实践中，一些教师汉语言文学专业素养不够，课堂上依然采用比较传统的授课模式，造成课堂气氛沉闷，不能与学生进行良好互动，不能激发学生学习汉语言文学的兴趣，也无法达到预期的教学目标。

目前，汉语言文学课程是展现大学时代精神的重要内容，汉语言文学授课方式也获得全面优化与调整。在汉语言文学课堂中，教师引进新颖生动的实例，有益于大学生全面掌握知识要点，激发汉语言学习热情，创新文学探索思维。教师要将课程思政理念及开放教育理念渗透于课程教学各环节，提高汉语言文学课堂整体教学质量，培养学生的自主探究及独立思考能力。

总体来讲，现有的汉语言文学课堂教学比较倾向于教师直接给出问题的答案，忽略了引导和启发学生展开深层次的独立探究。一些大学生习惯于教师给出既定答案，怠于进行独立的思考，并没有做到全面衔接与融合课程思政内涵[3]。

由此可见，当前单一的汉语言文学教学模式亟待改革。教师应鼓励学生运用全新的思路学习汉语言文学。课程思政理念与汉语言文学课堂教学应紧密融合，以提高大学生思想道德素养。

（一）紧密结合生活实践情境

生活实践场景是汉语言文学课堂与课程思政理念融合的重要载体，必须得到教师的充分重视[4]。在汉语言文学教学中，教师应不断改进授课方法，确保将鲜活生动的生活实践情境渗透于教学各环节。逐步引导学生跳出既定的课堂学习模式，激活学生联想思维，活跃汉语言文学课堂气氛。教师还应结合多元化授课手段，增强汉语言文学课堂的吸引力。

例如讲授《次北固山下》这首古诗时，教师要启发学生展开自主迁移联想，引导学生通过优美的语言表达解析诗人对祖国山河的热爱，乡愁乡思的真挚情怀，思念故乡和亲人的人文情感内涵。学生联想探究生动鲜活的生活实践情境，不会觉得汉语言文学课堂环境枯燥乏味，反而会在课堂中表现出强烈的自主参与意识。教师应结合融媒体智能化手段，呈现生动的立体化场景，增强汉语言文学课堂的情感吸引效果。

全新的体验式汉语言文学教学模式，可以有效防止学生对汉语言文学课程产生反感情绪，确保形成有趣的学习探索过程。汉语言文学教学与学生的实践生活情境具有密不可分的关联，决定了体验式授课模式值得推广普及。建立在学生情感互动体验基础上的授课模式，不仅可以帮助学生释放学习压力，还能给予学生全新的探索学习体验。通过自主参与、体验互动环节，学生能够全面提升文学综合实践素养，激发崇高的人文情感。

（二）启发学生独立开展思考探究

在现阶段汉语言文学教学中，一些学生对教师仍然存在较为明显的依赖。一些学生忽视了对自身探索思维的培养塑造，无法体会到独立探索、解答问题的乐趣。为确保将课程思政渗透于汉语言文学课堂，教师必须运用多元化方式启发学生思考，引发学生对于真实生活情境的联想。对于大胆进行探索联想的学生，教师应给予亲切鼓励，以增进师生课堂情感交流[5]。

例如讲授《诗经》中的优美古诗时，一些学生会因为其中的语言表达比较晦涩，产生抵触或惧怕课堂学习的情绪。为帮助学生减轻课堂中的紧张厌倦情绪，教师要启发学生积极思考一些趣味性课堂问题，并要求学习小组内的学生以协作方式回答问题[6]。教师可以引导学生用自己的语言来描绘古诗词的优美意境，引发情感共鸣。通过课程学习，帮助学生逐步构建系统的知识框架；
通过教学实践，引导学生树立正确的价值观念，培养良好的认知能力和健全的人格。

（三）增进师生情感沟通交流

如果在汉语言文学教学中获得教师的启发和鼓励，学生对待课堂学习的态度将会产生显著变化。因此，教师在汉语言文学授课过程中应保持耐心与热情，避免批评学生在语言理解方面的错误[7]。亲其师，才能信其道。没有学不好的学生，只有不会赞扬的老师。在传统课堂教学中，一些学生只是被动接受教师传授的知识，久而久之会失去学习兴趣，主要原因在于教师没有和学生进行良好的沟通交流，影响了学生独立思考能力提升。一些学生往往因为老师的一句赞美而对学习产生兴趣，也可能因为老师的一句批评而产生厌学情绪。学生的学科情感常常取决于对任课教师的喜欢，教师在课堂上要传递给全体学生积极、热情、信任的信号。学生从教师那里感受到真诚的关怀和爱护、热切的期待和希望，继而会产生受到鼓舞、激励的情感体验，从内心深处增强对老师的信赖和爱戴。这也体现了课程思政融入教学的最佳成效和价值。

在课程思政贯穿于高校人才培养体系的背景下，汉语言文学教学不能缺少课程思政理念的支撑。课程思政应用范围广泛，必须以系统的思想实施课程教学，把课程思政的建设要求、教育理念和思想内容融入汉语言文学教学全过程，融入教学目标、教学内容和课程体系设计、教学方法创新，从而真正落实高校立德树人根本任务。

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