新医科背景下本科药学专业人才培养方案调研与修订

刘 洋，高 杰，李 刚，b

（内蒙古医科大学 a.药学院；
b.民族医药创新中心，内蒙古 呼和浩特 010110）

新医科建设是国家为顺应健康中国战略，应对新科技革命和产业变革提出的“四新”之一，其主要目的是培养满足新时代医学发展需求的创新医学人才。新医科的“新”主要表现为新理念、新背景、新范式、新学科（群），旨在推进医、理、工、文等多学科的交叉融合［1-3］。医药产业是国家新兴战略性产业的重要领域，社会对药学专业人才的需求与日俱增，尤其是对应用型、创新型药学人才的需求更加急迫，这就需要高校对药学专业人才培养模式进行改革创新，构建“药学+X”的多学科交叉融合发展新格局，将传统的“化学—药学”教学模式转变为“医学—生物学—化学—药学”模式，为社会输出大批“懂医精药”的药学专业人才，而人才培养模式改革实施的关键是不断修订完善人才培养方案［4］。

2018年1月30日，教育部召开新闻发布会介绍了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的有关情况，这是我国发布的第一个高等教育教学质量国家标准，对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有重要的标志性意义。其中，《药学类专业教学质量国家标准》（以下简称《标准》）覆盖面广，涵盖专业建设和人才培养的主要方面与关键环节，包括了专业概述、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、学生发展、质量保障体系和附录等8 个部分。《标准》同时兼顾了规范性和灵活性，既有定性要求又有必要的量化指标［5］。因此，为适应新时代的发展，以新医科为引领，以《标准》为指导，笔者所在院校对2021级药学专业本科新生的培养方案进行了全面修订。新培养方案把促进学生的全面发展和适应社会需要作为人才培养的根本标准，坚持为党育人，为国育才；
坚持以学生为中心，科学构建课程体系；
坚持强化基础理论，拓宽专业口径；
坚持立德树人，注重社会主义核心价值观培养的原则，培养能够服务于内蒙古自治区辐射周边省市地区医疗卫生健康产业发展，以及具有创新精神、实践能力的高素质综合型药学工作者。

在进行药学专业人才培养方案优化修订之前，认真比对旧版培养方案与国家标准的要求，找出问题及不足，并且通过调查问卷以及座谈的形式对在校本科生、专业课和专业基础课的授课教师、药企工作人员开展调研，同时邀请专家进行培养方案的论证，从不同角度了解调查对象对培养方案的总体评价、建议及要求，从而有针对性地对培养方案进行优化修订。其中，第一轮参加调研的527人为药学院药学专业的在校本科生，第二轮100人为2017级药学专业的大四学生，参加教师调研的人数为19人，参加企业调研的人数为40人。对标及调研结果显示，旧版培养方案的主要情况及问题如下。

（一）实验、实践教学环节不足

1.对标《标准》对实验教学课程的要求为：化学类、生物学类、医学类基础课程和药学类专业课程的实验课与理论课的学时比大于等于0.8∶1，或实验课总学时不少于550学时。在笔者所在院校旧版培养方案中，实验课总学时数大于550学时，但实验课与理论课的学时比为0.79，小于国家标准中0.8的要求，因此在培养方案修订中，实验课占比有待进一步提升。

2.学生、教师、企业调研反馈评价。实验教学有待提升。通过问卷结果可知，在第一轮学生问卷调查中，对于问题“您认为教师在专业课教学中，最需要改进的问题是什么？（多选）”的调研结果见表1，其中最突出的问题是实验和实践环节不足，选择人数占比为53.5%，表明大部分学生认为实验、实践教学环节有待提升；
在第二轮学生问卷调研中，对于问题“您认为是否有必要增加实验实践课程的学时数？”的结果为：有43%的学生认为有很必要，39%的学生认为有必要，16%的学生认为一般，只有2%的学生认为没有必要，表明大部分学生建议适当增加实验、实践课程的学时数。对于教师问卷调研的问题“您认为我院药学专业建设中存在的问题主要有哪些？（可选三项）”的结果见表2，其中最突出的问题为实践教学环节不足。

表1 “您认为在专业课教学中，最需要改进的问题是什么？”的调查结果

表2 “您认为我院药学专业建设中存在的问题主要有哪些？”的调研结果（教师）

药学专业校外实习、实践环节薄弱。与国内知名院校中国药科大学、沈阳药科大学以及同类院校广西医科大学、新疆医科大学相比。例如，广西医科大学药学专业安排学生进行为期12周的药学专业实习（顶岗实习）及1周的企业认识实习，而在我校旧版培养方案中，这一环节较为薄弱，我校药学专业校外制药企业、医院、研究院所的实习、实训教学环节有待进一步提高。同时，学生问卷调研的结果也表明，56%的学生认为很有必要在毕业实习环节增加医院实习或药厂实习。

（二）选修课程种类单一

在第二轮学生问卷调研中，对于问题“您认为是否有必要增加选修课的种类？”有31%的学生认为很有必要，30%的学生认为有必要，表明大部分学生认为选修课程的种类较少，有待丰富选修课的内容。目前，我校药学专业旧版培养方案中专业选修课的可选数目较少，共7门课程，且课程内容较为陈旧，不利于学生综合素质和创新能力的培养。

（三）主动学习能力及个性化培养不足

从表1和表2的调研结果可以看出，除了最突出的实验、实践教学不足的问题外，学生的主动学习能力和个性化培养不足分别占比为45.4%、36.8%，学生课堂参与不够占比为43.6%，课堂教学方式单一占比为41.4%，这几项是较为突出的问题。由此可知，传统的以教师讲授为主的课堂教学方式不利于学生主动学习能力以及创新意识的培养，不容易激发学生的学习兴趣，师生互动以及生生互动较少，忽视了学生的个性化培养，影响了课堂的学习效率以及学生综合能力的培养，在新医科的背景下，亟须向“以学生为中心”的教学模式转变。

（一）合理调整课程体系

在修订培养方案时，依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《内蒙古医科大学2021版本科专业人才培养方案修订工作实施细则》的相关要求，同时参考其他高等院校的培养方案，对课程体系进行调整，通识课、专业基础课、专业课的比例由3∶4∶3 调整为4∶3∶3。适当增加课程体系中通识课的占比，坚持立德树人根本任务，增设了“铸牢中华民族共同体意识”课程，培养具有爱国情怀、爱疆守业的药学专业人才。

（二）优化学时学分

对全部课程内容进行梳理，并对比其他高校药学专业课程的学时、学分情况，将“无机化学”的学时由64学时减少至48学时，优化“分析化学”课程实验教学与理论教学的衔接，使理论与实验教学同时开展，衔接得更为合理。将“解剖生理学”课程改为“人体解剖生理学”课程，理论课与实验课的学时数由60/36减少至56/32，对于理论教学进行精减，提高实验课程的占比。

（三）增加实验、实践课程比例

实验、实践教学是本科生培养中十分重要的组成部分，药学又是一门极其注重实践、依赖于实践的应用学科［6］。培养具备全面发展的创新意识、创新能力的药学人才，实践教学是关键。在本次培养方案修订过程中，适当增加实验、实践的课程比例。例如，将“药理学”实验课的学时数由32学时增加至48学时等。修订后，实验、实践课程的学分占总学分的比例为30.1%，大于国标中25%的要求，且专业课实验的学时数大于550学时，实验教学课程占比为0.82，均满足国家标准。

此外，通过与国内知名院校以及同类院校相比，新版培养方案增加了在医院药房或社会药房的实习环节，同时顺应中国高等教育的战略改革，通过校内外实验、实践相结合的方式，增加实践形式的多样化，并且将实验、实践教学贯穿于学生培养的整个过程，构建多层次、全方位的实践教学体系，为社会输出大批能力强、素质硬的复合型人才，提高人才的社会竞争力。

（四）丰富专业选修课，优化课程内容

在专业选修课模块中对部分课程内容进行整合更新并且淘汰老旧课程，引入药学研究前沿课程，开阔学生的视野，如“生物技术制药”课程紧扣药学研究热点，及时适应国家及内蒙古自治区新产业布局发展的需求。在新医科背景下，促进药学学科与其他学科的交叉、融合，增加医学基础课程，如“病理生理学”课程夯实药学专业学生的医学基础知识，为社会培养懂医精药的药学复合型人才；
增设“中医药基础”课程帮助药学专业学生增强中医学的理论基础，适应区域中蒙药的发展需求，这也符合我校“现代医药学、中医药学、蒙医药学”高等教育“三位一体”的办学特色。丰富选修课，突出学生的主体地位，注重个性化培养，既可以提高学生的学习兴趣，又可以开阔视野，了解药学专业发展动态以及领域内前沿性的研究热点，提高学生的综合素质与创新能力，有利于今后更好地适应工作岗位或者继续深造。

（五）增设综合性课程

为了加强创新型和综合型高等药学人才的培养，增加“新药研究与开发”课程，该课程借助于新药研发的思路，将药学专业四大核心课程融合在一起，该门课程由药物化学、药剂学、药物分析、药理学教研室共同承担，结合新药研发案例，将不同专业课的知识与技能有机结合起来，带领学生学习新药研发的基础理论与前沿知识，在理论教学过程中坚持“以学生为中心”的原则，鼓励教师使用对分课堂以及线上线下混合教学模式，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣及主观能动性。同时，开展药学综合性实验，通过理论联系实际，将学生置身于新药研发过程中的各个环节，提高学生的创新意识和创新能力，有助于构建药学专业知识的整体性和系统性，提升学生的综合能力。

为了适应新时代药学高等教育改革需求，本次培养方案的修订主要依据《标准》和学校药学专业修订的相关指导文件，结合问卷调研及座谈会的形式，发现旧版培养方案存在的问题，对培养方案进行优化和提升，修订内容体现为增加实践教学比例，适当删减理论学时与老旧课程，丰富选修课的种类，开设综合性课程以培养创新型和综合型的高素质药学专业人才。修订后与其他同类高校相比，课程结构更加合理，课程设置更加完善，并且符合国家标准和内蒙古医科大学相关指导文件，凸显了学校的办学特色，适应了新时代发展及新医科建设的需要。在今后的实施过程中，还要通过不断地调研论证，及时发现问题并进行总结，适时修改，使培养方案不断优化升级，提高药学专业人才培养质量，为“健康中国”战略的实施提供支持与保障。

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