新课标下中职美术教学培养学生核心素养的探究

■ 江苏省吴中中等专业学校 顾 亭

核心素养是学生学好一门课程的关键，也是促进学生后续成长的关键因素，想要落实促进学生全面成长的教育目标，就需要教师注重对学生核心素养的培养。站在中职院校美术教学的角度上来说，培养学生美术核心素养，应是教学工作的重要导向。教师应结合班级学生实际情况，制定出符合学生成长、学习特点的教学方案，保障教学质量有所提升的同时，推动学生综合能力的提升。

1.1 美术核心素养

美术核心素养主要是指学生自身素养在美术学科中的体现，其中不仅包括学生的审美判断意识、创新实践能力，还包括学生对艺术文化的了解。在中职美术教学课堂中培养学生核心素养，是实现素质教育理念的重要路径，也是培养学生文化底蕴与科学精神的综合展现，是时代发展对中职院校美育教育工作提出的具体要求。

学生通过自主学习能够形成创新创造意识，并借助这种意识在专业学习和后续生活、工作过程中提出实际问题并予以解决，这也是美术学科在学生未来职业发展价值层面的重要体现。站在美术核心素养文化理解这一角度上来说，学生需要具备理解美术作品、现象和概念的认知能力，也就是说，学生在学习美术学科内容时，不但要理解美术艺术文化，还要对其中蕴含的文化进行深刻理解并自觉传承，这也是落实立德树人教育目标，在中职院校美术教学环节的重要切入点。

总而言之，中职院校开展美术教学工作期间，要重视对学生核心素养的培养，并将其视为日常教学工作的重要目标和导向，关注学生文化基础的同时，还要保证教学工作能够满足学生职业发展需求，不仅要落实艺术课程具体教学标准，也要对美术学科核心素养的基本表述进行全面落实。

1.2 中职美术教学与核心素养的内在联系

美术学科自身具有极强的艺术性，在教育教学不断改革优化的背景下，美术教学工作也发生极大转变，以往的教学模式和教学目标，已经不再适用于新时代中职人才的培养。而美术学科的特点在一定程度上决定着，培养学生核心素养，对学生未来发展起到积极的促进作用，这也可以看出美术教学与美术核心素养之间的内在联系。处于中职阶段的学生普遍存在综合能力较弱的情况，为更好的借助美术教学，通过美术学科特性培养学生综合素养，需要教师从美术核心素养的内容着手，明确日常教育教学工作的目标和中职美术教学发展导向，制定出更为完善和全面的教学计划，一方面保证中职美术教学顺利、高效开展，另一方面，促进学生实现全方面成长，为其后续学习和工作打下基础。

2.1 明确教学重点

中职美术教学内容十分丰富，其中包含多元化的美术艺术元素，只要教师为这些教学内容精心设计，摒弃以往枯燥的教学方案，就可以将这一学科的教学工作转化成引导学生对美的欣赏和创造。

首先，教师在备课阶段，应结合学生实际情况和学习内容，收集更多具有鉴赏价值的美术作品，并在课堂教学环节向学生展示，指导学生学会感受美术作品中的美感。与此同时，教师还应该结合生活中一些实际作品，鼓励学生认真观察生活和周围环境，扩展学生视野的同时，引导学生自主发现寻找和体验美的真实感受；
其次，美术教师指导学生进行创作时，应避免出现单方面传递知识的情况，而是要尊重学生的主体地位和学生内心的真实想法，鼓励学生充分发挥想象力，并借助美术创作手法描绘自己想象出的画面，这样不仅可以促进学生思维发展，还能深化学生对美的感受、表达和创作；
最后，教师还要关注到评价环节，引导学生学会评价和判断美，加强学生的审美能力，继而有效培养学生创造、鉴赏美的意识和能力。

2.2 转变教学思维

在美术教学环节培养学生核心素养的过程中，教师要积极转变自身教学思维，善于站在教学改革和学生需求的角度上，对教学方案进行完善和优化，注重对学生艺术创造力的培养。而想要加强学生美术综合能力，需要教师优先关注到美术学科教学目标的明确，尝试从思维素养、表达能力和综合能力三个方面着手，对学生的思维和能力进行全面的培养，继而推动学生美术核心素养得以提升和发展。教师实施日常美术教学期间，要注重对教学理念的构建，合理采用多样化的教学方法，培养学生美术综合能力的逐步提升。这就要求教师要转变教学思维，从以往的知识传递、案例讲解，转变为对学生综合能力的培养。

例如：讲解《中国工艺美术》一课时，教师需要优先向学生传递一些理论基础知识，保障学生能够理解这些基础内容的同时，激发学生艺术创造力。在实践环节，教师可引导学生遵循实用性原则，设计出多样化的礼品包装袋，要求学生在设计环节融入多样化和多元化的传统艺术，借此培养学生想象力和创造力。

2.3 激发学习兴趣

培养学生美术核心素养，切实提高中职院校美术教育教学工作的质量和效果，需要教师学会采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，为学生构建优质的学习环境。美术教学具有突出视觉体验的特点，这就要求教师应充分运用教学内容中的各种美术元素，吸引学生目光，将其逐步带领到学习状态当中，促进学生自觉主动地参与到学习和创作环节。当学生对美术艺术有初步的理解和感知后，就能够主动调动自身知识架构，创作美术作品，以此实现核心素养的发展。

以《中国书法艺术》一课为例，教师向学生传递一些书法基础知识后，可为学生扩展一些我国书法作品，带领学生进行赏析，通过对书法演变的介绍，引导学生选择其中一种进行描摹，以此帮助学生深化对相关知识的了解和学习。教师带领学生学习相关内容的同时，应站在思维、情感、价值观的角度上，让学生对历史优秀的书法文化进行更深层次的学习，再鼓励学生融入自身情感进行创作。在此环节，教师对传统文化的讲解，可以加强学生对传统书法文化的学习，有效培养学生逐步建立民族自信心。为进一步培养学生学习兴趣，教师可将教学内容、书法作品与时代历史事件相结合，一方面丰富学生知识面，加强学生对传统书法文化的了解；
另一方面，增强学生学习动力，提高美术教学的实效性，借助多样化的教学方法，为学生提供更加生动、自由的美术学习环境。

2.4 优化课程结构

开展中职院校美术教学工作期间，教师要始终围绕学生切实需求设计教学内容，科学制定教学课时和课程结构，并在此基础上，加强培养学生核心素养教学工作的质量和效果。教师在优化美术教学课程结构的过程中，可以从课堂教学和实践教学两方面着手，保障学生能够掌握教材中的基础知识，也能引导学生在多样化的实践活动中，感知美术艺术。

首先，教材是教师开展美术教学的基础，决定着教学内容的主线。因此，教师在讲解教材内容的过程中，要保证所使用的教学方法符合学生兴趣点和学习需求，只有这样才能有效激发学生主动参与美术学习环节的动力，从而为课堂教学工作顺利开展提供保障。

其次，中职院校的美术教师要带领学生走出课堂，进入到当地的美术博物馆或相关专业美术场所，利用场馆中展出的艺术作品，引导学生形成艺术品读能力。比如，从历史悠久的青铜器、书法作品中，体会到当时的艺术审美和文化内涵，以此增加学生对美术知识的积累，从而促进学生审美素养的形成。除此之外，中职院校可在校园，不定期举办各种实践活动，包括美术社团活动、趣味比赛等。学生在参与社团活动期间，能够遵循自身的想法和喜好，选择参加不同的社团活动，加强学生学习主动性的同时，增进学生的艺术体验感和实践能力。通过美术社团活动，学生之间可以实现有效沟通和交流，促进学生合作能力、学习能力等方面的提高，还能激发学生内在潜力。为更好地培养学生美术核心素养，教师可带领学生开展研究性学习活动，扩展教学范围、丰富教学内容。

比如，中职院校美术教师可规划出一段实践教学活动时间，让学生在明确自身研究内容、目标、方向的基础上，通过实地走访、问卷调查、网络查询等方式收集相关数据，并对其进行整理和分析。这样的探究性实践活动，有助于增强学生合作意识，激发学生的想象力和创造力，从而增进学生人文素养。举例来说，教师可以“环保”为主题，鼓励学生进行为其10-15天的实践活动，以学习小组为单位，指导学生对生活废旧物品进行改造，制作出艺术作品，宣扬环境保护的同时，促进学生环保观念的提升。

综上所述，核心素养是推动学生实现全面、健康发展的重要助力。中职院校的美术教师要充分认识到，借助教学环节培养学生美术核心素养的重要意义，继而从转变教学思维、借助信息技术、优化课程结构等方面着手，完善美术教学体系，以培养学生核心素养为导向，实施高质量的教育教学工作。

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