多措并举，优化阅读教学

黄佳乐

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的环节。然而，在教学实践中，阅读教学常常让人头痛。教师虽然对自己的授课思路和教学技巧充满信心，但往往难以达到预期的效果。因此，为了提升阅读教学的实效性，教师应优化教学理念和方法，采取切实有效的措施。

一、阅读教学困难的原因

教师在教学过程中常常面临阅读教学困难的问题，究其原因主要有以下几个方面：

其一，对于学生而言，语文基础的薄弱不利于深入理解文字，更阻碍了学生对文本深层意义的感悟，使得学生语言运用能力的提升受到限制。语文教师首先应该站在学生的角度认真审视这一问题，仔细分析其根源。对于那些在语文基础知识学习和阅读学习方面遇到困难的学生，教师应该对他们提出的问题予以高度重视。其次，有的学生在阅读上的积累不够，阅读量和阅读水平均存在欠缺。此外，有的学生在阅读文章时缺乏自主思考，甚至草草了事，没有真正地理解和体会文章的内涵，导致对教师所提出的问题回应失之空泛。还有，有的学生缺乏阅读技巧和方法，使阅读能力难以得到有效提升。

其二，有的教师在开展阅读教学时常存在一个问题，那便是过度关注学生的答题和成绩等指标，这种教学方式容易让学生产生误解，认为阅读只是为了迎合考试需求。但实际上，阅读的最终目的是提升学生的阅读素养。因此，教师需要全面认识自身存在的问题，优化教学理念，巧妙运用教学策略，以养成更为良好的阅读教学习惯。

二、优化阅读教学的策略

1.激发学生的阅读兴趣

学生只有对阅读学习产生了浓厚的兴趣，学习的热情才能够被有效激发出来，才能产生强烈的学习动机。因此，教师要潜心研究教材，精心设计课堂教学活动。明确的教学目标是课堂教学有效性的前提，教师不能仅仅是单纯地备课，更重要的是根据教学目标确定教学方法和教学策略。而且，在备课的过程中，教师需要从学生的学习水平和个性特征出发，让学生能够更好地接受知识。比如，小学生拥有强烈的好奇心和求知欲望，教师可以充分利用多媒體的优势将阅读内容生动形象地呈现在学生面前，给予学生直观的感受，从而更好地激发学生的阅读兴趣。

例如，《富饶的西沙群岛》一课主要介绍了西沙群岛的位置、海水、岩石、鱼以及鸟等内容，教师可在网络上搜集相关的素材，如图片、视频等，将课文内容具象化，使学生能够充分地感受富饶美丽的西沙群岛，从而更好地理解文章内容。

2.读写结合的策略

对于小学语文教学来说，阅读和写作是非常重要的，两者之间有着紧密的联系。学生通过大量阅读能够积累更多的写作素材，为写作活动奠定良好的基础。通过写作，学生能够将所学的阅读方法和阅读技巧整合起来，这是阅读体验的延伸，也能够体现出学生的语文学习水平。在小学阅读教学中，教师要注重使用读写结合的教学方式活跃学生的思维，激发学生的阅读兴趣。在阅读文本的过程中，必然会遇到一些好词好句，学生可以将其摘抄下来，再附上自己的感想和体会，并将其应用到自己的写作中，这不仅能够深化学生的阅读体验，而且能够激发学生的阅读兴趣，逐渐与作者产生情感上的共鸣，由此培养学生的创造性思维。

例如，在学习《一只窝囊的大老虎》一课时，教师可以通过细读赏析的方法让学生品味文章的趣味性，感悟作者想要表达的思想感情。首先，教师可以让学生通过细读找出文章中富有趣味性的句子，在空白处加上批注，谈一谈作者为什么要这样写？这样写有哪些好处？其次，教师组织学生进行广泛交流，共同品味这些细节描写的精妙之处，感悟作者语言中所蕴含的真情实感。最后，教师还可以为学生提供一些同类型的故事，组织学生去阅读和感悟，拓宽学生的眼界，帮助学生积累更多的写作素材。

3.提供个性化阅读

小学语文教学注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣，帮助学生养成良好的习惯与健全的人格。对于阅读教学目标来说，最重要的是促进学生的个性化发展。教师要积极鼓励学生进行个性化阅读，增强学生对于不同类型文本的感受和体验，积累更多的素材，积极引导学生自主阅读，让学生与文本独立对话。这是目前比较实用的一种阅读方式，能够充分体现学生学习的主体地位。每一个学生的个性特征、生活经历不一样，对于同一篇文章也会产生不同的阅读体验和感悟。教师在进行阅读教学的过程中，要组织学生积极开展自主阅读探究活动，让学生根据自己的兴趣爱好来选择适合自己的阅读内容。

比如，在学习《金色的鱼钩》一课时，教师可以组织学生与其他同学分享自己对于这篇文章的感受和体会。有的学生侧重于体会岁月的艰苦，感慨现在美好生活的来之不易；
有的学生体会到了革命先烈最崇高的奉献精神；
有的学生侧重于分析人物的语言、神态以及动作描写等。通过这样的教学活动，学生能够自由交流和讨论自己的观点，成功地打开了学生的阅读思维，提高学生的阅读理解能力。

4.采用小组合作策略

在小学语文课堂中，教师们常常面临一个难题：如何让学生更深入地理解文章，培养学生优秀的阅读能力？在这一点上，小组合作策略或许是一种很好的解决方式。

小组合作策略在小学语文阅读教学中有着广泛的应用和切实的优势。在阅读课中，教师可以针对不同文章的类型和难度将学生分成不同的小组，让他们自主合作。通过交流、讨论和分享，学生可以逐渐深化对文章的理解，提升阅读能力。这种策略不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生在自主合作中获得更加深入的阅读体验，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。

例如，在学习《猎人海力布》一课时，教师可以从课文题目入手，让学生首先谈一谈，通过阅读题目自己获得了哪些信息，然后再根据课文内容提出一些有价值和有意义的问题，引导学生进行自主思考。随后，教师组织学生以小组为单位，交流和表达自己的看法，借鉴他人的思考逐渐完善自己的答案。例如，教师可以提出问题：文中有哪些你不懂的知识？通过自主学习课文，你学到了什么？如果你是海力布，你会不会为了乡亲们牺牲自己？为什么我们要赞扬海力布，海力布身上有哪些地方值得我们学习？学生思考问题、解决问题的过程就是获取知识的过程，通过这样的小组合作策略，学生能够较为轻松地掌握文章的重难点知识。

综上所述，阅读是语文学习的基础，对于学生来说，具有至关重要的作用。因此，教师要合理优化阅读理念和教学方法，通过多种途径、多措并举，有效提升阅读教学的效果，提升学生的综合素养。

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