基于“以生为本”视角下的初中德育工作管理分析

孙艳华

摘  要：党的“十九大”提出全面落实立德树人的根本任务，初中教育不仅需要教授学生知识，同时还需要肩负起德育教育的重任。学校需要创建优质教学队伍，提升教师专业素养。创设良好的校园环境，优化育人的环境。同时还需要进一步完善当前的德育工作，在德育工作中贯彻落实生本教育理念。

关键词：以生为本;初中;德育

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-243-01

由于互联网普及，信息技术已经悄然改变了我们的生活方式。校园并非绝缘体，时时刻刻都和外界的社会有着十分紧密的联系。另外智能手机的普及，许多初中阶段的学生可以随时随地地接受外界的信息，直接对于初中学生的道德观、世界观、人生观造成了严重的冲击，加强中德育的工作具有非常重要的意义。在《中学德育大纲》已经明确指出“育人为本，德育为先”， “培养什么人”、“如何培养人”是当前中学德育工作开展的主题。但是在实际的工作落实中，寻找怎样的教学途径？采用怎样的教学方法？本文对此展开了进一步的说明。

一、以生为本的概念及意义

教师在学校中的教学工作，都是围绕着学生而开展，根据学生的学习情况以及综合素质，设计相应的教学内容。由此可以看出，学生是课堂中的主题，也是教师的教学工作和内容的根本，这就是以生为本的教育理念。在新课程改革后，更加强调了生本教育理念对于学生学习生存发展的重要性，进一步要求教师充分考虑到每个学生不同的个性，从中找到符合学生成长培养方法。

在初中德育中建立起以生为本的教学模式，对于学生未来成长以及综合素养具有非常重要的意义。不仅能够帮助学生重新建立起学习的信心，同时还有利于学生找到适合自己的学习方法。由此看出以生为本的教育理念将会成为初中德育工作当前以及未来的主要方向，对于学生的学习成长具有非常重要的作用。基于生本教育理念下，学生不仅只是学习的体验者，同时也是知识的获得者，也就进一步要求教师需要根据学生的兴趣、爱好来开展教学工作，需要关注每一个学生的成长状态，确保学生能够发挥自身的长处。

二、以生为本视角下的初中德育工作渗透策略

（一）创建教学队伍，落实育人基础

在管理初中生的工作中，需要落实生本教育理念，不仅教师需要将生本教育理念落实到日常教学中，同时也要求学生在日常的生活中完成教师分配的任务，因此生本教育是师生双向互动的过程，需要师生共同努力和支撑。所以教师需要提升自己的专业素养，才能在具体的德育工作中灵活地运用教学策略。因此在学校需要强化教师队伍建設，改变教师的教育理念和教学方法，从而提升教师的教学能力。具体可以从以下几个方面进行开展：（1）教师注重提升教学水平和管理能力，在业余时间加强理论知识的学习，比如学习心理学、教育学等，并结合自身的教学完善德育管理模式。（2）教育部门需要重视德育的重要性，组织教师或教师参加班级德育管理主题培训，提升德育管理的理论水平。（3）建设学生队伍，为学生提供一个平等的表现自我的平台，引导学生参与到生本教育模式当中。比如班级的帮干部选拔，教师可以通过民主的方式引导学生自选，从而促使学生干部能够真正的深入班级管理当中。

（二）建设校园文化，对育人环境进行优化

校园环境对于学生的影响十分巨大，特别是在初中，学生正处于世界观、价值观、人生观形成的重要时期，因此育人环境对于学生的德育工作会产生重大的影响。因此如何构建生本校园文化，发挥德育工作的效用是值得思考的问题。（1）构建学习活动的组织，比如文学社、合唱队、足球队、篮球队等。（2）建立民主学生干部责任制，由学生选举学生会干部，在具体的执行过程中，做好学生干部的岗前培训工作，引导学生干部形成正确的班级服务意识和职责，并设立班干考核制度，通过全体学生对班干进行监督，每周开班会时对班干工作进行评价。（3）实行量化考核机制。将小组作为班级基本单位，对班级小组施行量化评价，教师根据学生的学习成绩、思想行为等将学生分为A、B、C三个层次，调配男女比例，考虑性格差异，为促进小组成员之间的情感，各小组制定组名和小组目标。

（三）完善德育工作，实践育人理念

鉴于部分教师德育工作形式单一，教育效率差的问题，教师需要进一步完善自己的德育教学模式，贯彻落实生本教学理念。具体可以从以下几个方面进行展开：首先，德育工作需要体现现代化特点。生本教育理念需要强调学生的学习内容和社会接轨，因此德育需要融进现代化的元素，体现当前社会的特点。其次，初中德育工作需要体现出立体化的特点，在工作开展过程中以班级德育工作为主体，同时还需发挥家庭教育的功能，建立起家庭、班级、学校为一体的德育工作体系。除此之外，德育教学内容要多元化的特点。教学过程中教师需要积极地开展德育工作和策略，严格遵循生本教学理念和原则。比如组织学生参加爱国主义教育活动，利用节假日参观当地的英雄纪念碑或者陵园等，总之根据学生兴趣爱好设计好相应的教学内容。最后德育教学需要层次化，针对不同学段的班级采取不同的德育策略，比如九年级的学生学习任务较多，可以将德育工作落实到日常的班级管理中，七年级学生的课外活动时间较多，教师可以利用课外时间展开德育教育。

三、结论

正值新课程改革之际，希望广大初中教师继续密切联系社会实际，积极探索新时期初中生德育建设内容，坚持以生为本的教育理念。引导初中生树立崇高的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡奇珍，梁荣华.“以生为本”的初中德育研究[J].天天爱科学（教学研究）， 2019（1）.

[2]韩润生.以生为本下的初中德育教育[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018， 000（007）：P.144-145.

[3]陈勇.以生为本视角下的初中德育工作渗透策略探讨[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（001）：66.

（作者单位：广东省广州市广州中学，广东   广州   510000）

猜你喜欢以生为本初中德育微型演讲：一种德育的新形式福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28“生本教育”理念下高中有效体育教学模式探索体育师友(2016年5期)2016-11-28论强化基础 突出能力 塑造品格的职教语文教学新模式情感读本·理论篇(2016年9期)2016-11-05浅谈初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20初中物理“问题—发现”式课堂的实践与思考成才之路(2016年25期)2016-10-08共情教学模式在科学课堂的构建与实施研究成才之路(2016年25期)2016-10-08计算机教学中存在的问题与对策研究成才之路(2016年25期)2016-10-08素质教育背景下初中教学管理目标研究成才之路(2016年25期)2016-10-08德育测评：质性与量化的平衡中国德育(2015年11期)2015-06-18