英语微写作教学有效策略的实践研究

张兰

一、英语写作教学的现状

学生的英语写作基础薄弱，词汇量小，缺少语感，语法知识不过关，只能写出片言只字，加上缺乏系统的写作训练，不认真审题，书写潦草、不规范，乱涂乱改，还出现拼写错误和语病等情况。学生写作时经常按照汉语的表达把单词叠加起来，写出的作文简直就是单词“垃圾堆”。

据问卷调查，很多学生害怕写作，知识漏洞大，如语法错误、词汇误用、拼写不过关等，学生的英语写作现状令人担忧。

二、英语微写作教学的优势

1.贴近生活，激发兴趣。微作文的题材来源于日常生活，学生熟悉的话题，更能激发学生的写作兴趣。

2.短小精悍，减负增效。微作文篇幅短小，学生很快就能轻松完成，不会有心理负担。英语写作训练由“每周一练”变为“每天一练”的随堂微作文，更有利于提高学生的英语写作能力。

3.批改快速，及时反馈。教师能在最短的时间内批改微作文，并且能及时有效地反馈与评价。

三、英语微写作教学的有效策略

1.夯实词汇，为微写作奠定基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”无词不成句，无句不成篇，单词、词组没学会，微写作就无从谈起。我们怎样才能激发学生的兴趣，让他们从“厌学”到“乐学”呢？

（1）直观教学法。在教学中，用图片、实物或简笔画导入新课，激发学生的学习兴趣。比如，在教学人教版九年级英语Unit 2 I think that mooncakes are delicious！的单词时，利用多媒体呈现月饼、灯笼、花园等图片，学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握了单词。

（2）游戏教学法。在词汇教学时，可穿插“单词接龙”游戏。比如：T：wonderfulS1：least S2：together S3：result S4：television S5：none …

（3）阅读拓展法。阅读与写作相互关联，相互依存。教师可根据初中生的英语水平，推荐适合学生阅读的资料，激发学生的英语阅读兴趣，在课内外阅读中培养良好的英语语感，扩大词汇量，丰富学生微写作的词汇，为英语写作奠定基础。

2.依托教材，将微写作融入课堂。教师合理利用教材话题，结合学生的日常生活进行教学，从现实生活中发现英语微写作素材，善于挖掘资源内涵，创新教学资源，进行拓展教学。比如，在教学人教版七年级英语下册Unit 6 Im watching TV. Section A 1a-1c时，可结合教学内容插入微写作，展示学生家人晚饭后的活动照片，让学生写一篇微作文。

3.培养语感，使微写作减少失误。学生的作文经常出现中文式英语，究其原因，主要是缺乏语感。很多学生没养成朗读的习惯，脱离语篇，死记语法，表达能力欠佳。其实，所有的语法规则都融合在短文里，只要读短文，就能轻松掌握枯燥乏味的语法。“读书破万卷，下笔如有神。”学生每天读英语短文30分钟，通过诵读，既能培养了语感，又能避免出现语法错误。

4.美文佳句，让微写作锦上添花。学生每人必备美文佳句本，摘抄名言、谚语、精彩文段等，创立写作“银行”，不断“存入”写作素材，微写作时才能“取”出来。比如，在写不同国家的风俗习惯时，能恰当运用谚语“When in Rome， do as the Romans do.”无疑是增添亮点，为写作加分。

5.限制时间，快速自由地微写作。限时5分钟，不限内容和形式，让学生抒发真情实感，快速自由地完成一篇微作文。根据学生的实际情况调整时间，刚开始学生感到困难，可适当延长一两分钟；
当学生逐渐适应，就慢慢缩短时间。学生写自己感兴趣的话题，毫无压力，有话可写，微写作一气呵成。

6.及时反馈，微写作评价多样化。（1）自我评价。微作文完成后，教师激励学生自我评价。教师先制定评分标准：①语法正确；
②词组、句型运用得当；
③书写规范，注意字母大小写、单词拼写、标点符号；
④卷面整洁。根据评价标准，学生修改自己的微作文，并给予评价。（2）互评互学。微作文易评改，学生通过互评互改，学习他人的写作方法，不仅培养了作文评改能力，而且提高了英语书面表达能力。（3）“面”评“面”改。“面评”学生的英语微作文时，及时肯定、表扬他们微作文中的闪光点，并对其进行微写作指导。精心挑选一两篇英语微作文并用实物投影仪呈现出来，师生一起评改。评改后，进行成果展示，如班级墙报、优秀英语微作文集等，学生获得成就感，对微写作更感兴趣，不断提高英语写作水平。

四、实践检验，效果显著

自从实施英语微写作教学以来，我校实验班的英语作文成绩明显提高。2021—2022学年下学期，七年级英语期中、期末考试写作部分（15分）成績分析，实验班通过英语微写作教学，期中、期末考试的平均分、及格率、优秀率都比普通班高。由此可见，英语微写作教学是行之有效的。

责任编辑 徐国坚

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