PISA背景下小学生数学审题能力的培养策略

李琴琴

摘要：本文针对培养小学生审题能力的重要性进行分析，并且探讨小学生数学审题方面存在的问题和PISA背景下小学生数学审题能力的培养策略。以帮助学生更好地解决数学问题，提高学生解题效率和解题质量，提升学生学习效果，以供相关人员参考。

关键词：PISA；
小学生；
数学审题能力；
数学教学；
读题能力

PISA是对于学生综合能力进行评估的一种思想理念。PISA强调培养学生核心素养，以此作为衡量教学质量的一种标准和依据，可为教学工作的有效开展和实施提供重要依据，也能够为教师设计有针对性的教学方案和教学策略提供有力支持。因此，教师要重视数学教学模式的改革，在课堂教学中锻炼学生的审题能力，指导学生掌握解题方法和技巧，辅助学生提高解题效率和质量，提升学生学习效果。

1   培養小学生审题能力的重要性

小学生具备良好的审题能力，有助于其提高解题效率。在当前教育形势背景下，教师需要转变传统教学观念与教学方式方法。小学生应当具备良好的素养与能力。

1.1有助于学生树立正确的学习观念

传统教育观念影响下的课堂难以发挥学生的主观能动性，并且学生在课堂上也处于被动地位，既不利于学生数学基础知识的积累，也会影响学生的全面发展。学生不能形成正确的学习认识，导致其不能端正学习态度，意识不到数学学习中存在的问题。久而久之，使得学生对数学学习缺乏积极性。在当前提倡素质教育的背景下，培养学生审题能力应从多个层面着手。培养学生的耐心、信心，有利于提高学生解题的效率和质量，有助于学生树立正确学习观念，使学生保持良好的学习态度，进而能够全身心投入数学学习中。

1.2有助于学生养成良好的学习习惯

小学阶段是学生学习知识的关键时期，并且是学生形成基本数学意识的时期。由于小学生对于学习的认识不够深入，未养成较好的学习习惯，教师在引导学生掌握学习方法后，能够使小学生学会简化数学知识内容，降低小数学学习难度，也可以提高学生的解题速度。培养学生的审题能力应从引导学生阅读题目开始，在此过程中，培养学生的数学学习兴趣，转变学生的态度，提高学生的数学成绩，有助于学生个人数学思想和数学思维的发展。

1.3有助于提升学生的解题能力

学生是教育工作的主要对象，如今的教育工作更加注重体现学生的主体性。依据学生身心发展规律、认知特点、学习情况而设计教学方案和教学计划，有利于提高教学质量。解题能力是学生应具备的能力，解题是数学学习的主要内容。在小学数学教学中，教学主要是通过教师的“教”和学生的“学”完成的。让学生科学获取数学知识，尤其在新课改背景下，要求教师科学引导学生掌握获取知识的方法。正确的审题则是解题的关键，如果学生不能认真正确地审题，则难以从题目中获得关键的信息，最终导致其找不到正确的解题方向。在小学数学教学中传授学生正确的审题方法，不但可以使学生产生正确的数学学习认识，也能够使学生认识到审题的重要性。教师要给予指导和帮助，让学生提升审题能力，掌握审题方法和技巧。

2   小学数学教学中存在的问题

虽然当下素质教育教学工作得到了深化落实和发展，但是在小学数学教学中仍然存在一些问题。教师应结合教学工作深入分析教学中的问题，采取有效措施解决问题，辅助学生克服学习中的困难，提高小学数学教学质量。

2.1教师教学观念存在问题

数学是一门基础性学科，同时也是学校教育工作中的重点内容，教师需要应用有效的策略激发学生的数学学习兴趣，以此作为学生学习的动力，助力学生投入数学学习中。教师要重视与学生的沟通和交流，这有利于高效地完成教学任务。但是通过分析实际的教学活动可知，传统教学观念已经不能顺应社会发展趋势，也不能满足学生学习需求，传统教学观念下的教学模式所取得的效果并不显著。在传统教学观念下，教师和家长更加重视学生是否可以正确地解题，很多时候教师只注重对学生解题能力的培养，而忽视了学生的审题能力，在教学中没有积极地培养审题意识、审题习惯，影响到学生解题能力的提升，也会影响学生数学核心素养的提升。

2.2教师教学方法存在问题

在课堂教学中，教师不仅仅是教学工作的主导者和实施者，教师的教学方法在教学中发挥着举足轻重的作用。在数学教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，转变教学理念，要充分掌握学生身心发展规律、认知特点，采取多种形式的教学方法促使学生形成良好的数学思维习惯。而在实际教学中，很多教师采取的教学方式方法较为机械单一，只注重向学生灌输知识内容，而没有积极地引导学生自主学习、独立思考，导致学生不能将所学知识转化成自身的学习能力，也不能积累学习经验，因此自身数学基础不够扎实。同时，在教学中，教师向学生传授解题方法，一些教师没有重视引导学生进行审题，使得学生在解题时养成了不认真审题的习惯，影响学生解题效率和质量的提高。

2.3学生学习态度存在问题

学生是教育工作的主要对象，教师通过开展教学工作加强与学生之间的交流，让学生感受到数学课堂的魅力，主动学习数学。在数学教学中，教师要帮助学生树立正确的学习观念，不仅要教会学生知识，还要教会学生获取知识的方法。由于教师教学观念较为传统，而学生在传统教学模式下欠缺学习的积极性，更加依赖教师或者家长。加之数学知识较为抽象，使得学生在理解时存在一定的难度，造成学生抵触数学学习，甚至会产生厌学的心理。在数学教学中，如果学生审题不认真，没有养成良好的审题习惯，往往会在审题中产生错误认识，使学生在解题过程中产生困难，影响学习效率的提高。

3    PISA背景下小学生数学审题能力的培养策略

3.1使用适合的教学素材，提升学生的解题能力

小学数学教材内容与日常生活密切相关，通过分析可知，教材内容中有很多生动有趣的数学应用情境，这些情境体现了日常生活与数学知识之间的密切关系，如乘车问题、购物问题等。但是这些方面的教学素材并不丰富，教师在教学之前应搜集相关的素材，使用适合学生学习的教学素材，将教学素材内容应用到课堂教学中。在教学中，教师可以图片的形式，也可以通过沟通交流的方式向学生提出问题，并让学生在思考和分析问题后，正确地解决问题，从而培养学生的思维探究和实践应用能力。

在PISA背景下，小学数学教学需要教师引导学生科学审题，让学生对问题展开综合性分析，在深入思考后对问题进行解答。这是基于PISA培养学生审题能力的一种体现。对此，教师需要在数学教学中科学引导学生进行审题，提升学生解决数学问题的能力，这样就适应了社会发展形势，而且符合素质教育工作的要求。

3.2加强对读题审题的练习

教育工作是一项系统性的工作，同时也是一项长期的工作。当然，对于学生数学能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要通过数学教学培养学生读题审题的习惯，使得学生可以掌握学习方法，积累经验，以此提高学生的学习能力与水平。在PISA背景下，教师应重视培养学生综合能力，辅助学生掌握读题审题的方法和技巧，提升学生有效解决数学问题的能力。教师应鼓励学生进行读题审题练习，以增强学生审题意识，使得学生可以在明确题目意思的前提下进行解题，控制学生解题的时间。小学生的阅读能力正处于发展的初级阶段，由于学生阅读能力较为薄弱，一般需要进行反复读题才能够明确题目意思。此时，教师应控制学生读题的时间。可让学生先进行读题和审题，之后教师需要考查学生对于题目的理解情况。通过提出一些问题，了解学生的审题情况，找出学生在审题过程中出现的一些问题。在教师的引导下，学生会养成良好的审题习惯。

3.3培养学生获取题目重要条件的能力

一些题目中会存在一些重要条件，获得这些重要条件是分析问题、解决问题的关键所在。如果学生不仔细认真读题，或者审题时出现错误认识，则不能及时获得解题条件，或者所获得的解题条件不正确、不准确等。因此，教师应在培养学生审题能力时重视这方面的情况，依据学生数学基础、学习能力、阅读能力，让学生有针对性地加强锻炼，借此培养学生基于问题获得重要條件的能力。学生可以根据自身对于题目的认识而排除一些影响因素，并且把握关键的解题条件和数学信息。

3.4创设教学情境，培养学生数学思维能力

教师需要基于日常生活优化数学教学，以此培养和提升学生的数学核心素养。在学生掌握数学基本概念知识的前提下对数学问题进行转化，让其运用所学知识解决数学问题。所以，教师在PISA背景下应利用学生所熟悉的事物或者学生感兴趣的问题创设教学情境，让学生有一种身临其境的感觉，轻松地将数学问题情境融入教学中。之后引导学生将所学知识应用到实践中，使学生掌握学习方法，养成良好的数学学习习惯。教师设计教学任务，需要引导学生探索学习任务，突破学习方法的局限，注重培养学生的沟通交流能力，引导学生提出问题、思考问题，并让学生通过沟通交流来表达自己的观点和想法，进而可以培养学生批判意识、创新意识、创造意识等。

3.5调整作业形式，重视培养学生审题能力

教师需要重视培养学生审题能力并提升学生认知能力。在PISA背景下，一些试题是以整体单元的形式体现的。教师应引导学生阅读题目，帮助学生理解问题的主要意思。这就需要学生具备良好的阅读积极性、阅读意识和审题能力，在数学习题中的一些关键字词往往会决定学生是否能真正理解问题。此外，学生对于一些题目的分析和问题的理解会感觉到困难和吃力，主要是因为学生不能从问题中提取重要信息，不能够将文字信息转变为符号信息等。教师要帮助学生分析并且提取数学信息，使学生可以更好地理解题目。所以教师在设置作业时应调整传统作业形式，重视培养学生的审题能力。教师可以引导学生标注出重要的数学信息并且绘制思维导图，鼓励学生阅读一些数学相关的读物，从而辅助学生提升应用公式、符号的能力。

3.6充分运用教学评价

在以往的小学数学教学中，学校特别重视学生的成绩，并且会针对学生的成绩设置相应的等级，对于学生思考方法、学习方法的掌握情况则可以得出一定的结论。另外，一些教师在布置作业时往往忽略让学生掌握解决问题的方法、步骤等，更加关注学生解题的答案是否正确，这就需要学生在解决数学问题时依据教师所给出的方法进行模仿。这种作业形式不但会影响学生学习的积极性，甚至会让学生难以形成学习自信。针对这一方面，教师需要注重教学评价的多样性，避免将学生学习成绩作为衡量学生学习情况的标准，应使用科学的评价方式，发挥教学评价功能作用。在PISA背景下对学生进行解决数学问题方面的教学，教师需要重视培养学生审题能力。对学生数学审题能力进行评价，让学生充分认识到自身数学知识学习中存在的一些不足，教师也可以了解学生在学习中遇到的问题，辅助学生解决问题，可以有效地提升学生审题能力、解题能力等。

综上所述，教师在小学数学教学中要重视学生审题能力的培养，提升其数学解题能力。教师还应深入分析小学数学教学中教师教学观念问题、教师教学方法问题、学生学习态度问题。在此基础上采取有效的策略，比如，使用适合的教学素材，培养学生分析思考解决问题的能力，加强读题审题的练习，促进学生的思维能力培养，调整传统作业形式、重视培养学生审题能力，注重教学评价方式的多样性、发挥教学评价作用，提高数学课堂效率。

参考文献：

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基金项目：

课题：本文为甘肃省教育科学2022年度“十四五”规划课题研究成果；
课题名称：《基于PISA视角的小学数学问题解决教学实践研究》（课题编号：GS[2022]GHB0824）。

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