提升小学高年级数学随堂练习有效性的策略研究

【摘 要】随堂练习是启发学生思维、把控教学过程、检验和反馈教育结果的直接手段。在小学数学课堂上，教师要保证随堂练习的有效性，通过随堂练习来活跃课堂氛围、增强师生之间的互动，同时也要利用随堂练习来开拓学生的思路，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散。本文分析小学数学随堂练习的具体作用，针对提升小学高年级数学随堂练习有效性的策略进行重点探讨。

【关键词】小学数学;高年级;随堂练习;策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）24-0163-03

随堂练习是数学教学中的重要组成部分，这一教学环节不仅是一种目的性较强、指导功能较明显的活动，同时也是提升学生综合能力、发展学生智力与思维的重要途径，更是实现新课程改革的目标、落实素质教育的良好载体。在随堂练习中，教师要始终遵循自主性、趣味性、差异性和应用性的设计原则，将学生作为课堂主体，围绕学生的实际情况设计不同的随堂练习，引导学生主动解决和探索问题，促使各个层次的学生均衡发展，具备数学学科素养，提高随堂练习的有效性[1]。

1   研究的理论依据和背景

在小学高年级数学教学中，随堂练习是比较重要的部分，教师要重视提升随堂练习的有效性。所谓的有效性，需要体现在教学质量、教学效率等多个方面。而想要提升随堂练习的有效性，则需要教师构建关键的支架、提出有效的问题，调动学生的学习主动性，彰显教育的价值。

在现代化的教学实践中，练习是最关键的教学组成部分之一，学生对于新知识的掌握以及对于旧知识的巩固都离不开练习[2]。对于学生而言，练习既是他们掌握解题技能和技巧不可或缺的过程，又是帮助他们发展智力和能力的主要途径，起着建构与完善学生认知结构的重要作用。对于教师而言，数学课堂的随堂练习和教学成效之间有着紧密的联系。一直以来，数学教学中的随堂练习都提倡以精胜多、以练代讲，旨在提升练习质量。但是，许多小学数学教师的练习观念却还停留在“题海战术”上，虽然增加了练习的强度，但是大部分练习内容都是重复的，存在繁多且杂乱的现象，给学生增添了很多负担。总的来说，教师普遍缺少对“哪些练习是真正对学生有效的，哪些练习是无效甚至是多余的”这一问题的反思。

随着新课程改革的不断深入以及“双减”政策的贯彻落实，小学数学教学既要努力减轻学生的课业负担，提升练习的“质”，还要优化教学设计，引导学生对新知识进行探究，合理安排练习时间，减少练习的“量”。学生只有对课堂中的练习内容进行深入分析与反思，才能树立效率意识，做到有效练习。

2   小學数学随堂练习的作用

在小学数学教学中，有效的练习可以更好地锻炼学生的思维，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，让学生体验到数学和生活之间的紧密联系，掌握应用技能。除此之外，有效的练习还能促使学生形成自主学习能力，促进学生全面发展。练习是知识教学中最重要的组成部分，而随堂练习作为需要在课堂上完成的一种练习形式，其作用是不可忽视的[3]。

2.1  信息反馈及时，提高解决问题的效率

首先，从教师的角度进行分析，随堂练习是在知识传授之后开展的，是对学生知识掌握情况的一种反馈。教师可以通过随堂练习的结果，直接了解学生对知识点的理解程度和运用情况，并且还能大致了解本课时的教学任务完成情况。在这个过程中，教师可以总结出教学的优缺点，并有针对性地对教学过程进行调整与优化，提升教学质量。其次，从学生的角度进行分析，学生在随堂练习之后，能够清晰地认知到自己的不足，进行查缺补漏，及时了解自己有没有达到学习要求。对于学生而言，练习可以有效地检验能力，很多在听讲时不容易暴露出来的问题在随堂练习中都会显现出来，这样学生就可以明确知道自己的知识短板，教师也能据此对其进行强化训练，利用随堂练习对知识进行有效巩固。

2.2  符合减轻学生课业负担的要求

随着现代化教学理念的不断普及，当下对学生的要求不只是掌握基础知识，还要促使其德智体美劳全面发展，教师不能仅对学生实施刻板、单一的智育训练，也不能让学生盲目刷题，而是要树立科学的教育观念，贯彻落实“双减”政策，减轻学生的课业负担，而随堂练习正是实现这一教学目标的有效手段。对此，教师要充分发挥随堂练习的作用，让课堂不只是单纯地传授知识，而是要集解惑、巩固、提高于一身，最大限度地减少学生的课外作业，以留出更多的课余时间让学生参与自己感兴趣的各项活动，满足素质教育的要求。

2.3  有助于提高教师的业务能力

在教学中，课堂教学时间是有限的，要求教师在课堂上完成教学任务，同时也要开展适当的随堂练习，而要达成这一目标必然会缩短知识教学的时间[4]。这就需要教师具备较强的教学能力，善于利用课堂的有效时间，做好课前的授课准备，对教学内容进行优化和精简，去除冗长、多余的讲解，以全面提高自己的业务能力，更好地为学生服务。

2.4  可有效吸引学生的注意力

由于随堂练习是在课堂上直接进行的，所以学生对于所学知识的掌握程度马上就会展现出来。小学高年级学生往往希望表现自己和被他人认可，因此在随堂练习中有习题不会做而被教师发现时会觉得不好意思。故而，学生在听课时自然会更加认真，注意力也会更加集中，这样一来，不仅会让原本单方面的教学变成师生之间双向的交流，还会进一步增强教学效果，实现教与学之间的良性互动。

2.5  便于师生建立融洽的关系

数学作为小学阶段最重要的学科之一，不仅教师有着一定的教学压力，学生也面临着繁重的课业任务，教师不可能随时与学生聊天、谈心，因而难以形成良好的师生关系。而随堂练习这一环节的实施则可以很好地改变这一现状，能帮助教师和学生建立融洽的关系。在开展随堂练习的过程中，教师需要走下讲台，切实了解学生的学习情况，并且及时对遇到困难的学生进行引导和点拨，虽然时间不长，但会让学生对教师产生亲近感，在一定程度上拉近学生和教师之间的距离。只有在教师与学生建立和谐关系的基础上，学生才有可能对这门学科感兴趣，从而为学生的数学学习打下坚实的情感基础。由此可见，在小学数学教学中，适当加入随堂练习是非常有必要的，不仅杜绝了教师主导课堂的情况，还能促使教与学形成有机整体，提升教学的有效性。

3   提升小学高年级数学随堂练习有效性的策略

在小学高年级数学学习中，学生仅仅掌握定义、定理等基本理论远远不够，还要通过相关练习，灵活应用知识。教师设计的随堂练习要基于本堂内容，同时引导学生有方向、有技巧地练习，练习题的选择与设计要能提升学生的综合运用能力与数学思维能力。

3.1  目的明确，难度适中

教师所选择的随堂练习题目要体现出目的性和针对性，明确本次课程教学内容中有哪些知识是需要当堂进行训练和巩固的，尽量选择具有启发性的练习题，真正使学生的思维得到发散。另外，在习题选择上，要突出教学的重点和难点，让学生在有限的时间内获得最大的收获，掌握典型题目的解题思路和方法。同时，教师也要注意把控随堂练习的难易程度，既要避免设置简单的题目，以免让学生感到无趣，又要避免设置过于复杂的题目，以免占用过多的课堂时间、打消学生的练习积极性。这需要教师在真正了解学生的实际水平和能力的基础上，对随堂练习的题目进行合理筛选。

3.2  尊重个性，理解差异

对于教师而言，每个学生都是独立的个体，个体之间存在着一定的差异，正是这些差异，导致学生对知识的理解与掌握程度有所不同，学习能力也不尽相同。因此，教师在开展随堂练习活动时，要站在学生的角度，充分考虑每一个学生的个性差异，将学生划分成不同层次，在练习题目的难易程度上体现出层次性[5]。一般来说，教师可以将课堂练习分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次。基础练习可面向所有学生，主要为基础知识的巩固，旨在让学生有扎实的基础;提升练习面向大部分学生，注重基础知识之上的提升;拓展练习的难度较大，同时具有开放性和创新性的特点，可面对学优生，或者是数学学习能力强的学生。教师只有做到理解差异、因材施教，才能发挥出随堂练习的价值。

3.3  练习讲演，关注盲区

在小学数学教学中，随堂练习不只是对练习题目的设计与选择，还包括教师适时的指导与有针对性的讲演。教师要把握练习题的难易程度，由易到难、循序渐进地进行讲演，提高学生练习的有效性。教师的练习讲演应按照层次来开展，对于学生的知识盲区要重点关注，尤其是在课堂时间有限的情况下，教师的讲解无法面面俱到，因此要求教师有所侧重，将讲演的重点放在解题技巧和规律上，让学生掌握解题的具体方法。

另外，对于基础练习，教师可以让学生通过合作的方式解决问题;对于提升练习，则可以給学生独立思考的空间，让学生尝试着自己进行解答，使学生的数学思维和数学能力得到锻炼;对于难度较大的拓展练习，教师可以重点讲解，让学生理解其中的数学知识以及解题的思维方式方法，这样一来，学生在后面解决数学问题的过程中自然就会进行模仿，从而提升解题效率和正确率。由此可见，在随堂练习中，教师除了要扮演设计者和组织者的角色，还要扮演引导者的角色，应及时、准确地引导学生，帮助学生获得进步，提高课堂教学效率。

3.4  提高练习的精准性

小学高年级数学随堂练习要保证训练的精准性，以此提高随堂练习的质量，达到精准练习的目的。为此，教师在教学过程中可为学生准备具有代表性的数学练习题，通过训练让学生掌握类似的题型，以达到精准练习、触类旁通的目的。同时，教师要顺应“双减”政策的要求，高效利用课堂时间，减轻学生的课后作业与课外培训压力，取得理想的教学成效。

以小学六年级数学教材中“比”这部分知识的教学为例，教师可以为学生设计如下例题：为促进学生多元化发展，丰富学生课后生活，学校组织开展了各种兴趣社团，已知书法班有学生14人、合唱队有学生18人、舞蹈班有学生8人，那么书法班与合唱队的学生人数是几比几？经过对“比”这部分知识的学习，学生很快能够给出正确答案，随即教师提出一系列类似问题，学生都可以顺利给出答案。在确定学生已经掌握这种类型的知识后，教师可以为学生设计其他类型的具有代表性的练习题，让学生尝试解答，通过这样的方式提高学生解题的效率，帮助学生更好地掌握这部分知识内容。此外，教师在为学生设计随堂练习时，要具备预见性，把握相关知识之间的关联，将新旧知识融合在一起，在帮助学生巩固新知识的同时回顾旧知识。如教师带领学生开展小数加减法相关内容的随堂练习时，可以将整数加减法知识融入其中，也可以将一些简单的小数乘法内容融入其中，通过这样的方式引导学生在随堂练习的过程中对数学知识进行回顾与探究。

在数学课堂中，学生的学习一般可以分为输入阶段、消化阶段和输出阶段。学生主要是通过预习、课堂听讲学习新知，而要真正内化新知识，学生就要吃透知识点，这就需要一定的随堂练习来考查学生对于新知识点的掌握情况，辅助学生记忆知识并提升其运用知识的能力，所以提升随堂练习的有效性极为重要。

总而言之，在小学高年级数学教学中，教师要充分认识到随堂练习的重要意义，始终站在学生的角度，优化和调整练习内容，尊重学生之间的差异，体现随堂练习的目的性和实效性，培养学生的综合能力。

【参考文献】

[1]陆建英.小小随堂本 绽放大空间——数学“随堂本”有效使用的实践与思考[J].小学教学参考，2015（23）.

[2]冯正文.谈初中数学课堂的随堂练习优化策略[J].中学生数理化（学研版），2015（9）.

[3]孟霞.小学三、四年级学生数学错题成因及教书对策研究——以兰州市七里河小学为例[D].兰州：西北师范大学，2016.

[4]阮林萍，李富.小学数学有效当堂练习的思考[J].学苑教育，2013（7）.

[5]梁琴.小学数学练习课教学存在的问题及对策研究——以长沙市X小学为例[D].长沙：湖南师范大学，2019.

【作者简介】

尹崇霞（1992～），女，汉族，山东日照人，本科，二级教师。研究方向：小学数学教学。

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