“双创”背景下高校学生创新创业教育研究

李玉轩

摘要：近年来，随着“大众创业、万众创新”持续向更大范围和更深领域推进，不断激发着高校学生的创新创业热情，在此时代背景下，高校学生创新创业教育体系的构建已成为教育工作者面临的重要问题。将双创教育渗入到人才培养的每一个阶段，有助于大学生创新精神及创业意识的培养，从而有效提升大学生的就业率。文章通过对当前高校学生创新创业教育模式进行分析，为高校双创教育新体系的构建提供思路。

关键词：高校学生，创新创业教育，内涵，现状，有效途径

创新创业教育的开展是我国实现全面素质教育的重要体现，也是实现就业教育的基础路径。所以，高校在“双创”背景下，应该采取有针对性的措施加强创新创业教育，提升大学生的创新创业训练能力，产生更多的基于技术进步和发明创造的创业行为，全面推动我国人才培养模式的全新变革，提升大学生的综合素养能力，真正切实的解决大学生的就业问题。

一、創新创业教育的内涵及联系

在知识经济时代背景下，对于社会经济发展的作用中，相比物质资本而言，文化资本对经济发展的突出贡献逐渐上升[1]。高校创新创业教育作为知识价值积累的重要组成部分，对于大学生创新意识的培养及创业能力的提升具有较大作用。在创新创业教育内涵表述中，学者从不同角度进行了论述，从教育定义角度来说，创新创业教育力在培养受教育者的创新精神和创业意识，两者不是概念上的叠加而是一种超越；
从教育的目的角度出发，创新创业教育力在满足国家对创新性人才培养的需要，也有人认为是促进个体创新意识和创业能力的提升；
从教育方式的角度来讲，创新创业教育重点是为了开发学生的创新思维，培养学生的社会实践能力[2]。综上，创新创业教育是两者发展的整合，通过创新能力培养的方式，促进大学生创新创业意识的提升，从而改变学生的认知方式，对于他们创新能力的培养也起到一定的促进作用的教育模式。创业是创新的载体，创新是创业的导向，创新创业教育是两者之间的深度融合，通过这种教育模式，为国家、为社会培养具有创新思维和较强创业能力的高素质人才。

二、高校学生创新创业教育现状分析

（一）实践性指导“多而不精”

随着“双创”口号的提出，我国高校在创新创业教育课程开展方面逐渐增加，学校也开始重视创新创业人才培养，但是在具体课程及教育开展方面，目标不明确，规划不清晰，创新创业师资力量及环境标准都无法满足实际需求。因此，导致创新创业教育效果不明显。虽然很多高校鼓励学生自主创业，学生在创业方面兴趣也较高，但是高校在创业课程培训方面开展不够，对学生创业缺乏实践性指导，最终导致创新创业的形式流于表面，甚至发展成一个口号[3]。一些高校虽然设置了创新创业课程，但仅仅是理论课程的传播，没有开设相应的实践活动，严重影响了大学生创新创业能力的培养。

（二）校企合作“合而不深”

在高校学生创新创业教育中，教师在理论知识的传授方面起到主导作用，但是由于没有真正经历创业实践，没有较多的实践经验，对学生的实践指导缺失。学生仅仅依靠理论知识的学习，难以解决创新创业方面的问题，只有将理论付诸于实践，才能够解决创新创业方面的项目难题。很多高校在创新创业教育培训方面没有与企业进行合作，导致学生在课程学习后不能去企业实践，还有一些学校虽然提出了校企合作，但是企业对学校提出的合作缺乏兴趣，导致两者之间合作不紧密。

（三）资金投入“有而不足”

创业资金缺乏是当今时代大学生创新创业面临的重要问题，如果没有优秀的创业项目，缺乏企业及相关机构的投资，大学生创业的经济来源只有父母，但是由于创业初期启动资金较大，家庭条件限制及其他因素影响，导致创业资金不到位，创业项目无法落实，影响大学生创新创业的积极性。还有一些学生存在创业项目不完善的问题，即使有资金作为支持，没有优秀的创业项目也会让前期投入打水漂。大学生在社会经验方面缺乏，对于项目的规划仅停留在理论知识方面，在认知方面存在短板，也是导致创业难的主要问题。

（四）师资队伍“大而不全”

由于我国高校创新创业教育工作尚未发展健全，在师资队伍建设方面还存在较多的问题，主要表现为双创专业教师队伍人数较少，质量不一，部分教师对双创教育的重视程度不足，教师在创新创业教育方面的实践经验缺乏，对创新创业教育的认识片面等。

除此之外，我国高校学生创新创业教育还存在教育理念滞后、教学方法单一、课程体系不完善、政策支持不到位等多方面问题。

三、强化高校学生创新创业教育的有效途径

（一）建设全方位多样化的创新创业基地

为增强创新创业教学效果，提高创新创业教学实践指导，更好的孵化大学生创业项目，学校应该根据学生创新创业实际情况，加强现有资源整合，为学生建设多样化的创新创业基地。形成集创新训练、创业培训和孵化服务于一体的人才培养机制，通过创新带动创业，以创业推动就业，全面推行学生创新创业人才培养模式的开展。利用活动孵化基地及相关展示平台，为学生创业提供咨询及帮扶服务。在创新创业课程开展方面，制定明确的教学目标，对创新创业教学培训不能仅停留于表面，教师还需要加强对学生的实践性指导，利用孵化基地开展实践教学活动，加强学生创新创业能力的培养和提升。

（二）加强高质量有深度的校企合作

加强校企合作是新时代人才培养模式转变的关键，通过高校与企业之间的协同，一起制定学生培养计划，方便落地人才培养计划目标的实现，企业同学校之间也可以加强资源整合，将高校人才培养方案与企业的需求相结合，使学生有计划的进行理论知识和实践技能的学习。企业可以根据高校培养的人才来安排学生就业，以此解决学生就业难题。为实现高校人才培养与企业人才培养的有效衔接，高校需要将学生创新意识培养、实践能力培养及创业精神的培养作为人才培养目标纳入教育内容。教师作为教育的主力军，在推进高校创新创业教育良性发展中具有重要作用，加强校企协同，有利于双师队伍的打造。高校可以在企业聘请专业能力与创新精神突出的人才担任双创导师，在专业理论知识的教授及学生职责生涯规划方面制定教学目标，让教学发展目标更加明确。导师在技能传授的同时，也可以兼职学校学生管理任务，鼓励其参与学生社团活动，或者担当相关技能比赛的评委，使其丰富的社会实践经验得到有效发挥，从而对学生起到引导作用。

（三）确保资金引进来源多渠道宽

选择合适的创业项目是大学生创新创业的关键，通过项目整体策划，联系教师及专业人员进行评估，做好项目落地准备工作。学校可以根据实际情况在学生创业项目方面给予鼓励性资金支持；
学生通过与企业之间加强联系，联合企业一起开展创业项目启动，可以根据企业的发展设计相应的创业项目吸引企业赞助，提高学生创新创业的积极性；
此外，政府也需要加强大学生创业方面的政策引导和扶持，放宽限制范围，明确划分部门之间的责任，制定完善的创业扶持制度，推进扶持政府的有效落实，为学生创业提供政策及资金的帮助。

（四）加快“精”而“强”的创新创业师资队伍建设

双创教育背景下，高校创新创业师资队伍建设需要满足三个条件，条件一，教师在理论知识的掌握方面要全面，可以针对不同的学生有针对性的开展创新创业理论教学指导；
条件二，教师需要有丰富的实践经验，能够给积极创业的学生提供实践性指导；
条件三，教师的专业能力要突出，不仅可以为开展创业项目的学生提供帮扶，还能够为具备创业条件的学生提供全方位的指导；
因此，高校师资队伍的完善需要从体制完善与创新创业能力提升方面做出改革。

1.完善创新创业体制机制

高校学生创新创业教学中，教师队伍起到组织领导作用。因此，高校必须重视师资队伍的这一影响力，将创新创业教育作为高校专业建设的重要环节和教育改革的重点内容，以校党委书记为领导成立创新创业教育小组，设立相应的工作室，指定专业工作场所及专业工作人员，并且在资金上给予扶持。创新创业教育小组的主要职责是对学生创新创业的总体规划和政策制定，帮助学生寻找资金渠道。此外，高校要加强落实创新创业活动配套管理制度，通过制定《大学生创新创业教育管理办法》《创业基金管理方法》《创业导师工作条例》等制度，促进高校创新创业教育开展的常态化。与此同时，高校还应该对创新创业学生的学籍加强管理，根据学校实际情况和学生的创业发展现状，有针对性的对学生的学制时间进行调整，适当延长创业学生的修业年限。

2.提升教师创新创业能力

加强创新型教师人才的引进，学校可以通过出台各种创新人才奖励政策，对在科研领域具有创新成果或者做出较大贡献的教师给予一定的奖励，吸引更多创新型教师加入师资队伍建设当中，为学生创新创业发展提供支持；
其次，可以建立校级创业导师人才库，选拔各行各业的优秀人才或者企业工作者担任导师，让这些优秀的商业导师成为学生创业道路的引路人，不仅可以提升学生创业的积极性，同时还能够对他们的创业起到引导和帮助；
最后，需要提升创新创业教师能力，可以从各行各业选择优秀的人才担任创新创业兼职教师，通过各级高校创业导师库，通过人才交流提高教师的综合水平；
在教师招聘方面，要充分考虑到教师的实践经验，招聘一些具有企业任职履历的教师作为创新创业教师；
重视教师参与创新创业教育培训及考核工作，从中选择优秀的教师去企业开展实训，或者鼓励教师到企业挂职，以此来增强教师的实践经验，提升教师的综合实践能力。

（五）加强先进创新的教育教学改革

创新创业教育仅仅依靠相关活动的开展是不够的，重构培养方案，统筹教学课堂才能更好的实现创新创业教育的可持续发展。在创新人才培养模式的打造过程中，要注重多元化培养思路的构建，积极探索个性化的教学体系，将创新创业教育有效納入学生专业教育及文化素质教育计划中，以人才培养为核心，形成科学合理的人才培养框架，明确人才培养定位，划分人才培养优势，确定人才培养思路，加强人才培养模式的研究，建立健全创新创业教育体系，突出个性化教育，通过这几个方面让人才培养模式更符合创新创业教育要求。此外，还需要加强教学管理的改革，探索学生自主学习模式，增强学生的创新创业能力，通过与企业、科研所、有关部门进行联合培养优秀人才。在教学方式改革中，积极鼓励教师编写与本校学生创新创业相关的实用教材，不断完善课程体系，开展分段、分层创业能力锻炼。

（六）建立健全长效的管理体制机制

学校作为创新创业教育运行的基础，要明确各部门在管理方面的责任。加强创新教育与学生专业知识教育的结合，促进成果转换适应学生的能力，从而达到改善学校管理制度的目的。首先，需要不断完善学校和社会及政府部门之间的合作运行机制，通过合作实现资源共享，经济互通的目的，不仅可以为学生提供创新创业的优质资源，还可以促进地方经济的发展。其次，还需要健全创新创业课程体系，在公共课程中增加创新创业理念，使创新创业融入学生日常生活。为方便学生在空闲时间自主学习创新创业课程，学校可以借助于互联网计算机技术，开展线上教育课程，以此丰富学生的课余生活。

（七）优化完善课程教学结构

科学合理的课程教学结构对创新创业教育的开展起到引领作用，有利于推进创新创业教育理论课程与实践教学的开展，促进实训教学与实验教学的衔接，增强创新创业工作开展的有效性和合理性，从而提升高校人才培养的质量。在课程教学结构优化中，可以从两个方面开展工作，一方面，加强创新创业课程与学生专业基础课程的融合，以专业教育为基础，将创新创业课程融入到专业课程的各个领域，提高学生对创新创业课程的重视程度，进而培养学生的创业能力；
另一方面，加强创新创业课程与学生选修课的融合，突出创新创业教育在高校教育体系的地位，为学生提供有效的创业实践平台，通过实践更好的提升学生的创业能力，提高学生的综合素质水平。

结束语

“双创”背景下高校创新创业教育的开展，是一项系统性的工程。创新创业不仅是教育理念的改革，更是教育实践模式的突破，加快高校学生创新创业教育改革进程，需要从多方面入手把好改革关口，教师作为教学的主体，在教学中起到引导作用，增加教师对创新创业教学的重视，构建一支专兼职结合的双师型师资队伍，为学生创业道路的前行提供引领；
通过构建科学合理的创新创业教育课程体系，丰富教育内容，强化教育理念，采用多样化的教学方式，提高教学的针对性和实效性，更好的为学生解决现实中遇到的问题和困难。

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参考文献：

[1] 刘颂迪.“双创”背景下高校辅导员创新创业教育能力提升策略[J].中国大学生就业，2023（01）：105-112.

[2] 杜启翠，厉成晓.双创背景下高校大学生创新创业教育体系构建[J].质量与市场，2022（02）：70-72.

[3] 杨剑，王丽.“双创”背景下应用型高校创新创业教育教师队伍建设策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（09）：87-89.

（责任编辑：姜秀靓）

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