核心素养理念下高中数学教学研究

吴伟清

（石家庄市第二十一中学 河北 石家庄 050000）

在高中数学教学过程中，学生的核心素养的培养从数学思维能力、学生学习能力、学生合作意识和学生品德修养四个方面来体现，因此，教师要以学生的核心素养发展为基础，将四种能力渗透于教育教学中，使学生得到全面发展。

随着新课程标准的实施，在高中数学教学中提升学生的综合素质已成为发展的必然。传统的教育模式没有激发学生的思维能力和创造力，影响学生综合素质能力的提升。为此，教师必须要改变这种教学模式，创新教育教学策略，深入的对数学教材进行研究，彰显对数学思维能力的培养。数学学习其实是一个复杂的思维变化过程，学生的思维认知也是由直观到抽象，由简单到复杂，并且，思维能力的高低对学生的数学学习有直接的影响。加强对学生思维能力的培养并不是一个简单的过程，这要求充分发挥教师的指导作用，引导学生去对数学问题进行反思、探索、推理、判断、归纳等，以获得更好的思维。在解决数学问题时，教师要鼓励学生从多角度、多层次、多维度进行思考，要能够举一反三、灵活运用，实现一题多解、多题多解，经常进行这样的训练，就能提升学生的数学思维能力。

教师在课堂教学过程中不仅要传授给学生基本的知识和技能，也要教会学生学习方法，授人以鱼不如授之以渔。教师教学的过程是实现学生从“教”到“学”的转变，从“学会”到“会学”，使学生的学习能力发生质的飞跃。这就要求教师要运用科学的教学方法，从培养学生的思维能力出发，让学生掌握一定的学习能力。数学知识来源于生活，也会应用于生活中，当学生能用所学的知识来解决生活中的实际问题时，学生的能力就得到了提升，这也是数学教学的真正目的。学生的基础水平各不相同，学习能力也有所差异，在这种情况下教师的教学就应具有针对性，要能体现因材施教的原则，使不同程度的学生都能有所提升、有所进步，这样就能发挥数学知识的价值所在，不仅让学生拥有了知识，也提升了学习能力。

在新时代不仅要求人才要具有丰富的科学文化知识，也要求具有团队合作精神，并且团队合作精神已成为双赢的基础。高中数学知识在难度和深度方面都有了提高，对学生的数学思维能力、发散性思维要求较高，因此，教师在授课过程中不仅要教给学生解决问题的方法，也要讲解解题的思路和步骤，使学生不但知其然，也知其所以然。在数学学习过程中教师要有意识的培养学生的合作意识，这样才能拓宽学生的思维，提升学生的能力。小组合作的方式是数学学习中经常用的一种方法，在小组合作时教师可根据学生的学习能力进行分组，使组内成员具有不同的学习层次，真正起到一帮一、一对红的效果。小组合作学习不仅能够培养学生的团队合作精神，也能促进学生的人际交往能力的提升。在小组合作学习中小组成员之间对问题进行分析、讨论，有利于学生之间的思维交流和碰撞，而且小组合作的学习氛围是和谐的、平等的，有利于开拓学生的思维，更好的促进成员的合作与发展。

教师在教学过程中要关注学生的情感态度和价值观的形成，这也是思想政治课进课堂的主要任务之一，让学生能够形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，在育人过程中的品德修养是非常重要的一个环节，教师要利用自己的人格魅力感染学生，潜移默化地熏陶学生，用自己的职业道德带动学生，使学生在思想、道德、情感和各种习惯上得到提升和锻炼。高中数学知识难度较大，学生在学习时会出现信心不足的现象，这时教师就要鼓励学生增强自信心，寻找解决问题的方法，促使学生形成勇敢、坚韧、勤奋的性格。在数学教学中要渗透对学生的德育教育，加强爱国主义教育，使学生具有民族自豪感，并向学生灌输正义、爱心和宽容等优良品质，为学生健全人格的形成打下基础。

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