公司金融学课程线上线下混合式教学改革的实践思考

刘星麟

（长春财经学院，长春 130122）

为尽可能提高公司金融学教学实施效果，应当探索全新授课改革方式，使信息化技术能够与课程深度融合，发挥其正面影响，帮助学生掌握专业技能并积累知识经验。线上线下混合式教学能够迎合公司金融学改革需求，同时有利于改进传统授课模式中存在的缺陷。因此，需要深入探索相关课程实施线上线下混合式改革的主要环节，同时明确未来推进的核心策略，确保公司金融学教学能够达到理想革新目标。

线上线下混合式教学顾名思义，主要由线上网络化授课与线下实体授课两部分组成。通过此类方式，将课前教学环节、课中教学环节与课后教学环节深度整合，使学生的学习流程能够保持流畅衔接，尽可能降低教学间隔带来的负面影响。与传统教学模式存在差异，线上线下混合授课主要以网络化教学为核心，围绕其构建针对性授课体系，使学生能够在线上环境中快速掌握大部分知识，并在线下实体教学阶段进行练习与强化，实现提高学习质量与应用熟练度的目标[1]。同时，此类混合式教学的线下部分需要对传统实体授课进行改进，使其能够紧密结合线上学习情况与探究成果，展开深层次针对性教学工作。通过此类方式，使学生能够转变传统授课阶段存在的被动性态度，强化其主体作用并激发探索意识，达到优秀的授课质量目标。

混合式教学需要保证线上与线下两部分在统一框架内进行融合，使学生能够在教学活动中积极参与相关流程，强化知识学习兴趣，为后续进一步应用专业技能打下坚实基础。除此之外，线上线下混合式授课与传统教学模式的“题海”“长时间授课”概念不同，其需要教师在线上层面科学规划练习任务，同时上传可靠、完善的练习题库，使学生能够自主参与相关学习，合理设计练习时间与节奏，达到强化知识点学习质量、降低练习枯燥感的目标[2]。因此，线上线下混合式教学属于新时代的重要改革策略之一，应当明确其对于教学体系的影响作用，确保能够合理推进改革工作，实现高质量人才培养效果。

通过落实线上线下混合式授课模式，能够帮助激发学生群体创新意识，使其金融专业素养得到显著提升，进一步改善公司金融学的教学质量与授课效率。同时，混合式教学改革还能够解决传统模式中存在的负面问题，有利于培养具有基础信息化素质的复合型金融人才。在数字化应用技术与理念走入各行各业的现代，传统教学课程采用的授课方式往往无法有效强化学生的信息素养，容易导致学生进入社会后无法适应工作环境，进而削弱人才培养效果与教学行业声誉。通过推进线上线下混合式教学改革，能够帮助公司金融学课程实现多样化转型，为学生提供丰富的知识学习渠道，使其能够合理利用信息化技术，自行探索金融专业技能信息。通过此类教学改革方式，不仅能够强化学生信息专业素养，同时还可以培养其自主探索意识，强化学生的社会适应能力，有利于提高人才培养效果与社会教学声誉。

除此之外，公司金融学教学课程落实线上线下混合式改革还有助于建立优秀的学习风气。与传统教学模式存在差异，线上线下混合模式能够借助信息化技术实现开放性考试目标，使学生充分发挥自我监督、自我管理的正面意识，强化对于金融学知识点的学习兴趣，并自行考察掌握程度。通过此类方式，还可以帮助学生建立相互督促、协同操作的团结意识，使公司金融学课程能够在良好的学习氛围中进行教学，充分发挥信息技术线上授课优势，达到理想人才培养目标。同时，线上线下混合式教学还能够反馈学生真实学习情况。传统教学模式局限于线下环境，仅能通过单一的日常考核与期中、期末考试成绩对学生学习状态进行评判[3]。这种措施往往无法真正反馈学习效果，同时也会对教师造成一定程度的误导，不利于公司金融学授课质量提升。而线上线下混合式教学能够整合多元化考核方式，使学生的成绩构成得到充分拓展，进一步强化反馈综合性，为教师提供真实、客观的评价信息[4]。通过此类方式，能够帮助激发学生竞争意识，培养良好的学习态度。同时也可以为教师提供重要参考内容，辅助改进线上线下教学流程，实现高质量、高效率人才培养目标。

（一）课前环节

常规条件下，公司金融学采用线上线下混合式教学应当分为三个基础环节，即课前、课中、课后。课前环节需要根据公司金融学知识结构与教学安排，为学生提供预习关键知识点与应用技巧的相关途径。教师可以通过线上平台组织预习活动，使学生能够快速了解本次公司金融学授课内容与流程，同时要求其参与任务练习等必要环节，确保预习效果达到理想标准。在这一过程中，教师可以利用线上平台向学生发送公司金融学课件，并在其中设置练习任务或拓展探究活动，要求学生积极参与并将成果上传至线上平台，供教师进行检阅。同时，也可以采取多样化执行策略，如要求学生在平台层面学习公司金融学慕课视频，或收集本节课程知识点的相关资料，整理为预习电子作业，供后续学习使用或教师检阅[5]。通过课前教学环节，教师能够引导学生掌握后续学习关键点，同时也能够帮助其熟悉公司金融学知识的核心应用结构，有利于强化教学质量与效率。课前环节通常需要在线上层面进行，教师应当结合平台特征或本节课堂教学需求，在线下平台综合预习内容进行授课，确保课前环节得到充分发挥。

（二）课中环节

课中环节属于线上线下混合授课的重要部分之一，公司金融学落实相关教学改革，需要保证课中环节能够积极利用线上途径与线下途径，确保相关授课内容得到深度整合，使学生在参与学习时能够快速掌握关键知识点，并进行适当练习，达到理想教学效果。传统教学模式中，学生普遍处于被动接受模式，对于知识点信息的理解效果较差，无法及时进行实践应用，导致公司金融学教学质量较低。同时，传统课中教学往往处于线下较为单一的环境内，学生容易出现注意力涣散、丧失学习兴趣等负面问题，不利于知识点的传授与应用[6]。通过应用线上线下授课模式，能够帮助学生拓展学习途径，使其接触到新颖的教学策略，有效调动个体积极性与探索心理，为公司金融学的高质量授课打下坚实基础。在实践过程中，教师需要积极利用线上平台，使学生能够接触到多元化的公司金融学知识内容，如纪录片视频、体系剖析一览图、高质量讲解音频等。通过将这些素材综合至线下授课环节，能够有效发挥混合模式优点，帮助学生集中课堂注意力，同时强化其主体性，实现高质量、高效率的公司金融学授课目标。

（三）课后环节

课后环节在线上线下混合授课模式中主要作用为强化知识点印象、提供实践练习机会，通过此类方式使学生能够建立完善的公司金融学认知体系，进一步提高整体教学效果并发挥信息技术正面影响[7]。通常情况下，混合式教学课后环节应当分为两个基础部分，即教学总结与学习考核。教学总结要求授课老师通过线上或线下途径整理本节课堂内容，使学生能够快速回顾相关知识点，强化学习基础印象并为后续考核做好准备。学习考核阶段要求教师利用线上途径进行处理，通过应用相关技术平台，如超星学习通等，构建多元化考核内容与框架，使学生在参与阶段能够自主探索答题方式，进一步强化学习灵活性。在这一过程中，教师还可以设置多样化考核策略，如抢答相关题目等。通过此类方式，不仅可以有效活跃公司金融学授课气氛，同时还能够激发学生竞争意识，使他们在参与过程中积极利用自身掌握的知识点，解答基础考核题目或拓展题目。线上环境与线下环境不同，学生能够始终维持在精神集中状态，同时也可以强化题目考核的客观性，避免线下环境出现的作弊问题，有利于客观反馈学生实际学习效果[8]。除此之外，线上平台还可以为教师提供点名等功能，可以进一步拓展课后环节的教学丰富性，使学生学习内容能够得到有效总结归纳，为后续统计成绩变化情况提供重要的信息参考。

（一）明确教学任务并展开公司金融学情境模拟授课

为确保公司金融学能够充分落实线上线下混合式教学改革目标，教师应当在实践过程中采取有效的部署措施，使相关模式的优势得到充分发挥，进一步提高教育质量与效率。在实践流程中，教师需要明确公司金融学的核心教学任务，同时了解信息化技术的主要应用方式，使线上教学工作能够顺利展开，避免出现授课不到位的负面问题。例如，教师可以探索线上公司金融学模拟授课方式，利用平台功能创设相应情境，如让学生自行分组，在组内分配公司职位等。通过线上软件功能建立完善的模拟氛围，如在QQ 群或学习通群内仿照真实公司运营条件，学习公司金融学知识点的实践方式，达到还原现实投资与决策流程、强化教学任务明确性、发挥信息化技术优势的授课目标。

针对核心教学任务进行分析时，教师应当根据公司金融学知识点学习难度展开合理区分，使相关教学任务能够紧紧围绕授课流程进行布置，充分利用线上与线下渠道，强化学生的学习效果，避免过难的授课内容影响其探究兴趣[9]。同时，教师还需要制定线上与线下学习计划与任务清单，保证学生能够了解课程推进目标，增强混合式授课的执行可靠性。针对信息化技术的应用方式，教师需要通过事前检查与学习，使网络平台的优势与劣势能够得到充分体现。通过结合公司金融学授课需求，选择恰当的应用平台，并测试功能是否可用，确保混合式教学流程能够正常推进。针对授课资源整理与获取层面，教师应当积极探索互联网知识搜索渠道，使公司金融学授课素材能够得到有效扩充，强化对学生的吸引力[10]。除此之外，还应当对参考信息与课程资源进行筛选，确保其符合当前公司金融学授课需求，并在线下通过打印方式分发给学生群体，达到混合授课的理想执行效果。

（二）利用线上线下混合实训强化学生自主性

在公司金融学推进混合式授课模式的过程中，应当重视学生自主性的开发，确保其能够在线上与线下环境中占据核心地位，提高学习质量与实践针对性。在传统教学模式下，公司金融学授课往往以教师教学为主，对学生重视程度不足，导致其主体性无法充分发挥，仅能被动学习相关知识点，影响了知识的实践应用效果与人才培养可靠性。对此，线上线下混合式教学改革应当重视学生主体性的发挥，通过综合两种教学环境与执行途径，使学生个体能够在参与过程中积极探索，进一步强化自身主体作用，为后续开展教学流程打下坚实基础。例如，教师可以在线上平台要求学生利用办公自动化软件，如Excel 等，展开实训操作教学。通过这种方式，使学生能够在发挥自主性的同时，进一步强化对公司金融学知识的应用熟练度，为后续参与其他教学活动打下坚实基础。教师可以在线上与线下平台布置学生自主实训任务，如利用相关软件计算年金、针对现实公司情况展开数据分析等。通过发挥学生自主性，强化线上线下混合授课质量，达到优秀的教学目标。实践教学中，授课老师需要积极关注学生在线上层面的学习动态与成果，通过平台统计功能，分析混合授课教学质量，明确后续需要采取的调整措施[11]。

（三）整合线上线下渠道并落实学情反馈

对于线上线下混合式教学而言，如何确保两种学习渠道均能够发挥基础作用，属于教师需要探索的实践问题之一。为避免线上教学策略流于表面，教师应当积极整理相关授课任务，使学生能够了解在线上平台需要完成的教学目标，尽可能发挥信息技术应用优势，使其能够反哺线下授课流程，强化整体教学质量与效率。根据公司金融学课程进度、知识点难度、素材资源类型存在的差异，教师应当科学整理线上平台教学内容，使学生能够在简化流程条件下，积极利用教学资源进行学习，避免授课难度过高或过低，影响课程进度的正常推进[12]。线上教学与线下教学综合推进，需要教师合理落实自身职责，发挥针对性引导作用，帮助学生完成公司金融学的学习任务与知识整合。通过在线上完成作业批改，在线下进行学情反馈与答疑，能够有效发挥混合式教学作用，达到理想授课目标，为迎接未来课程挑战打下坚实基础。

（四）借助案例教学部署混合授课

案例教学方案对于金融学授课而言具有不可替代的重要作用，在混合式改革模式下，教师仍然需要积极利用相关案例进行教学，使学生能够深入了解公司金融学知识点背后潜藏的逻辑，明确专业技能的应用方式，为解决未来工作难题提供重要支持。案例教学可以将原本枯燥、复杂的公司金融学理论以简易方式进行展现，使学生能够快速抓住重点，明确相关知识的应用方式。因此，教师需要将其整合至线上与线下授课环境，确保学生分析与解决问题的能力得到针对性培养，提高教学质量与效率。在讲解公司金融学案例的过程中，教师应当灵活运用线上平台所具有的信息化优势，使多媒体内容能够得到综合展现，帮助学生快速融入案例信息环境，强化专业知识点的表现力。通过整合纪录片、历史图像、解说音频等信息化内容，可以使案例讲解的效果得到提升，有利于学生第一时间了解公司金融学知识点价值，强化学习效果。在线上教学过程中，教师应当在关键阶段要求学生进行反馈，总结自身对公司金融学案例的思考想法，同时回答相关教学提问或完成教学任务。通过此类方式，可以强化线上平台的考察作用，使公司金融学案例讲解效果得到显著提升。除此之外，教师也不能忽视线下渠道的案例教学。通过将案例内容整理成册或结合模拟细节等方式，可以强化学生对于公司金融学知识点的基础印象，同时也能够进一步发挥案例教学应用功能，为人才培养工作质量提升夯实基础条件。

（五）开展知识点考察研讨并进行客观评价

推进线上线下混合式教学模式，应当从针对点与保障措施角度入手，确保公司金融学授课能够达到理想目标。教师需要在实践阶段对线上与线下教学流程进行规划，充分整合知识点考察与研讨交流等关键活动，鼓励学生自主参与教学任务，强化混合教学的影响功能，使公司金融学理论能够得到充分简化，降低实际学习难度。除此之外，教师还应当与学生共同探索线上教学、线下授课的应用策略，通过深度结合实践成果，对混合式框架进行调整，使其能够符合学生探索需求，并强化教学针对性与实施质量，为后续进一步展开金融学理论知识研究夯实基础条件[13]。为保障教学质量，教师在混合式实践授课阶段还应当适当进行客观评价。通过借助线上平台对学生学习成果进行分析研究，能够明确其知识点掌握程度与应用熟练度，有利于从客观层面评价教学成果，帮助学生了解自身知识体系探索级别，达到发挥混合式教学革新功能的理想目标。

（六）通过小组讨论发挥混合授课优势

小组讨论对于公司金融学授课具有重要支持意义，通过将其部署在线上线下混合教学体系中，能够进一步强化学生讨论效果，同时发挥信息技术功能优势，帮助教师了解学生讨论情况，为后续信息反馈与教学评价提供重要支持。在实践阶段，教师应当根据公司金融学教学目标与关键知识点，为学生提供具有创新性的议题。条件允许的情况下，还可以要求学生在课前环节自行拟定议论题目，充分发挥个体自主性，强化教学效果。在实践讨论过程中，教师可以利用线上平台功能，对学生进行科学分组，同时从整体层面观察讨论进展情况，在适当的条件下进行干预。完成讨论后，还需要在线下环境进一步深入议题本质，挖掘背后存在的公司金融学知识，使学生能够深入掌握相关内容，达到理想教学目标。

综上所述，通过落实线上线下混合式教学改革工作，能够进一步强化公司金融学的授课效果，有利于复合型专业人才的培养。未来应当积极部署相关推进策略，确保混合式教学改革能够达到理想执行目标，为应对市场人才需求挑战夯实基础条件。

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