营造书香校园 追寻幸福教育
——“书香校长”申报材料
读书是学校文化建设的动力和源泉，通过读书凝聚起来的文化底蕴，会渗 透于孩子的精神世界，影响其一生的成长。身为胡村小学校长，我以“营造书 香校园，追寻幸福教育”为办学理念,实施“中华经典诵读工程”,让孩子们博于 学问，明于睿思，笃于务实,志于成人,始终坚定不移地“营造书香校园，追寻幸 福教育”，为师生的幸福成长撑起了一片温馨的绿荫……
一、树立共同的读书理念 阅读优秀的童书，理解儿童,理解儿童的世界，才可能有优秀的小学教育。
教育需要理解，由此，我们全体师生及家长形成共识并确立了我们的读书理念: 1.让读书像呼吸一样自然；
2.一个人的阅读史就是他的精神发展史; 3.带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦; 4。阅读经典童书，享受幸福人生；
5。学生、老师、家长共读一本书。就是创造并拥有共同的语言和密码；
6。幸福人生读书始; 7.让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、营造良好的读书氛围 “人创造环境，同样环境也创造人。”创造良好的读书环境，让师生在书香 四溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染，对唤醒师生的阅读激情有 重要作用。
（一)建设开放的墙壁、楼道文化. 学校通过完善校园环境建设，力争让每堵墙说话，让每一棵树传情，我们
努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页",力求使每面墙壁成为意蕴深 厚、文化浓厚的亮丽景观。“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”“腹有 诗书气自华、最是书香能致远”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这些理 念让我们把师生引领到“悦读”这条幸福的道路上，享受教育的幸福，享受获 得智慧的幸福，享受与历史对话、与智者对话、与心灵对话的幸福.“风声雨声 读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。"它提示着学生关心国家大事，关 心社会，让学生从小就学会关心他人，关心国家，成为未来社会的小主人.“读 万卷书，行万里路”，通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
从低年级孩子读的绘本《猜猜我有多爱你》,到高年级学生读的科学故事、 名人传记等,每本书都是师生共同挑选出来的,每本书都符合各年龄段的特点，推 荐阅读书目的内容简介展板成了楼梯一道亮丽的风景线.
(二）富有特色的阅览文化 我们学校订阅了多种教育教学报刊杂志，采取了多项措施来推动老师们的 阅读：第一，全天候开放教师阅览室,要求年轻教师每周一、三必须到阅览室阅 读。第二，我们开辟了好文推荐专栏。老师们把读到的好文章通过网络推荐、 复印、刊登等形式实现共读和共享。第三，就是要求老师们每月阅读一本杂志 从文章中读出自我来。我们建设了“童心悦读苑"为孩子们提供优雅、舒心的阅 读环境。每个班级都有班级书柜，这里的书有些是教师为孩子们精心挑选的， 更多的是孩子们自己带来的，实施图书漂流活动，让班级中学生的图书流动起 来，实现好书共享。每到阅读课和课外活动时间，同学们都聚集在这里,尽情享 受着阅读的快乐.这样,学校图书馆、班级图书架、学校的电子阅览室，多渠道为 孩子们的阅读提供了充足的资源保障. 三、开展丰富多彩的读书活动
教育是唤醒,每个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘。而阅 读，则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。在营造书香校园活动的过程中，我们 不断地唤醒着教师，让读书成为教师的生活方式；不断地唤醒着学生,让读书融 进学生的精神生命;不断地唤醒着家长，让家长成为我们志同道合的合作伙伴。
因为这样的唤醒，使我校焕发出了无穷的生命活力。
（一)唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。
1。定制教师专业阅读目标 “生命的质量需要锻造，阅读是锻造中的重要一环。”我们一直认为阅读是 人生中的一件大事，我们根据教师的专业化发展需要，为老师们精心绘制了教 师专业阅读地图。我们的目标是：五年内，让每位老师阅读 80 本和自己学科有 关的童书类、学科类、教育类和综合类书籍。
2.领导读书行政化。
校长不读书,建设书香校园就成为一句空话.我是一个比较喜欢读书的人，寒 暑假、周末我的大部分时间是在读书中度过的。寒假中我读到了肖川的《教师 的幸福人生和专业成长》，感觉是本难得的好书,就推荐给每位老师。每周开会前 有一个固定的话题，就是聊聊这周大家在读什么书，读到好书要共享，我们学 校老师们共读的《思路决定出路》、《给教师的 100 条新建议》都是在这样的交 流中成为学校的共读书目的。正是酷爱读书的缘故，我的个人专著《童心悦读 的研究与实践》等 10 多篇文章在《中国教育报》、《现代校长》等报纸刊物发表。
3.举办读书会.阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领 和自己努力。每年我校都设计组织读书会，他们精彩的课堂和动人的报告，直 抵我们的心灵,洗礼了我们的思想,让我们每位老师无论是从课堂教学，教师的专 业成长专业写作，还是做人做事方面得到很大的启发，让人犹如沐浴清风之感。
4.成立名师工作室。教师的专业阅读需要名师带动,而身边的名师最能够给 教师以成长的动力.我校的李小燕，武维晋、白顺利等老师，在自己的专业领域 内形成了自己的思想，读书、反思、实践、写作，已经成为她们的生活方式,
5.举办胡村小学论坛。教师们在这里可以畅所欲言，用思想碰撞思想，用智 慧砥砺智慧。大家就阅读中出现的问题展开探讨与研究，使其阅读的深度和广 度都得到了提升。我校现已成功组织了现场论坛。2009 年教师到校的第一天， 我们就举行了《我的三年人生规划》的论坛交流活动。
6。建立教师博客。我校倡导教师建立自己的博客，为童心悦读提供一个研 究交流的空间。在网站上,我校教师建立了自己的博客,内容丰富多彩。其中每人 都有的分类便是“读书心得”。每天读书的收获都能及时上传,留下记录。依托这 些博客,学校组建了教师博客群，便于教师们读书心得的智慧共享。
7。评选书香教师。
①每位老师根据自己所教学科的特点制定个人的读书计划。计划详实、具体， 具有很强的可操作性。
②完成学校规定的共读书目。学校每学期会根据教师的读书情况定必读书 目。《把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》等等，老师们必须在规定 时间内阅读完毕，并对重要内容进行摘抄形成读书笔记。
③教育随笔.每一位教师必须完成读书感悟，并及时发到自己的博客上。能 按要求完成,并有自己的独到见解。
④教师文章的发表.每位教师每学期必须在县市级以上报刊发表一篇文章。
凡在市、省、国家级报刊杂志上发表文章的按每人次加入教师考核中. ⑤大型活动的承办.要积极承办学校举行的读书沙龙。学校经常结合工作开 展开放式的、互动式的读书沙龙活动，读书演讲、学习体会交流等，要积极向
学校提出申请，力争在活动中提高每一位教师的能力，提升他们的读书素养。
⑥学期结束把所有老师的个性阅读量得分相加即为总得分，评选出本学期的
书香教师。
（二）唤醒学生,让读书融进孩子的精神生命。
书香校园的营造离不开校本课程开发，我们立足学校特色,结合上级要求开
发了童心悦读校本课程。晨诵、午读是这一儿童课程的主要内容。
1．每天晨诵内容分必诵和选诵两个部分。必诵内容包括《胡村小学美文诵
读》、《小学语文读本》等.选诵内容包括《三字经》《365 夜儿歌》《弟子规》和 《论语》.
每个班级根据晨诵的内容和学生特点形成了不同晨诵风格。李小燕老师的 晨诵课堂就以表演为主要形式,学生们在诵读时，把自己创编各种动作融入到诗 歌中，不仅加深了对诗的理解，也体验到了吟诗的乐趣。而低年级段的齐诵， 自由诵，开展竞赛诵读也是各有特色.
在保证每周一文的底线下，我们上不封顶。学期末，学校将组织全校性的 诵读检测，并以班级诵读分值纳入教师的期末综合考评和班级的综合考评。
2。午读，代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。核心内容就是阅读适 合他们自己的经典童书。我们为每个阶段的儿童推荐了阅读书目，周一到周四 是全校的午读时间,周五我们进行班级共读，指导学生对本周的阅读进行总结， 完成“书海拾贝”。对于学生的午读，我们采取“星级+晋级卡”的评价方式.评 价内容包括以下六项: ●能坚持每天阅读课外书，感受阅读的乐趣（20 分) ●共读书完成情况（20 分) ●自读书(报刊）完成情况（20 分）
●参加班级以上的读书、讲故事等活动情况（10 分) ●读写结合情况（20 分） ●每周给家长讲一个故事或绘本（10 分）
3、举行“最是书香能致远”读书节。
我校每年都要举办“最是书香能致远"读书节。读书节期间,学校举办诗文诵 读比赛、齐国故事我来表演、学生诗文诵读手抄报、剪贴画展示、师生家长读 书艺术作品展、师生读书文艺节目展演、图书超市进校园、学生自编书拍卖等， 组织开展书香班级、书香家庭、诵读小明星、故事大王的评选。
（三）唤醒家长，不断深化新父母教育。
家庭是社会的基本细胞，家庭和谐了，整个社会的和谐也离此不远了。“新 父母教育"的直接目标是家长素质的提高，间接目标是学校教育与家庭教育的有 效整合，最后归宿是学生的可持续发展。我们一直把唤醒家长作为重要的任务 来抓。
1、举行读书家长会，唤醒新父母读书意识. 2、成立新父母家委会，构建和谐的教育共同体。
3、亲子共读，引领新父母成长. 4、写亲子日记，使新父母学会与孩子对话。
5、故事妈妈进课堂，让新父母体验教育的快乐。
6、建立家庭图书馆，亲子的精神家园。
7、评选书香家庭。
四、书香校园建设的展望。
新的学期，我校将在前段营造书香校园的基础上，重点搞好以下四项工程。
第一、图书更新工程。今年我们将继续投入资金,购进 12000 册图书，达到
生均 30 册图书的要求。
第二、英语读物阅读工程。通过家长委员会购买英语读物，三至五年级晨
诵与午读将安排每周一次的英语读物诵读和阅读。
第三,童心悦读深化工程.我们将以童心悦读实验作为我校营造书香校园的
立足点和发展点,让我校的办学特色更加鲜明、突出，让校园溢满书香，让胡村 小学真正成为师生成长的乐园。
正如肖川教授所言：“我所能想到的最重要、最有价值的事情，莫过于受到 良好的教育.因为只有良好的教育才能使我们秉有源深的学识、清明的才知、通 达的性情、宽广的胸怀和高贵的教养。”作为胡村小学的校长，我将带领全校师 生通过不懈的探索和大胆的实践,多措并举，努力打造富有内涵的行为文化,以实 际行动诠释了良好教育的标准，特色就是品牌，卓越就是创造。“营造书香校园， 追寻幸福教育”为胡村小学插上了腾飞的翅膀。我们必将继续追寻幸福教育， 让农村孩子享受优质教育,勇当教育的领头大雁，促进学校的发展，铸就学校的 辉煌。
营造书香校园 追寻幸福教育
一、共阅读，建书香乐园 共阅读， 营造书香校园，共建精神家园。镇中心小学以全体师生共读共写为突破口， 深入开展以振兴阅读为主题的“营造书香校园”活动。通过举行爱国主义图书捐 赠仪式，举办每年一届的大型读书节，开展 “书香班级”评比、“阅读之星”评 比活动，先后承办了 “营造书香校园”现场会和读书成果展示活动。让师生与大 师对话，与李杜共语，与经典同行，在读书中丰富自己的文化底蕴，提升自己的 文化品位。如今，读书，已融入镇中人的生活，成为镇中人生活中不可缺少的一 部分。教师上网已不再成为新鲜事，教师攥写读书心得，教学反思，学生读书的 随笔、日记已成为一种自然的生活方式。“我读书我快乐、我读书我成长”已在 镇中心小学蔚然成风。无论走到校园的哪一个地方，无论走进哪一个班级，都能 感受到浓浓的书香，都能闻到师生身上散发出的浓浓的书卷气。一个学习型的学 校，一个读书型的群体也初步形成。
二、勤反思，研究中成长 勤反思， 为了把振兴阅读活动进一步引向深入， 在遵循教育教学规律的前提下达到科 学化、具有实用性，镇中心小学广泛开展振兴阅读的教科研活动。组织班与班阅 读比赛，班与班交流振兴阅读的经验和做法，开展“反思、互动、超越”课程改 革沙龙活动。展示精湛的阅读辅导技艺，共同分享阅读的快乐。
在共同读写、共同生活、共同成长中，创造并拥有共同的语言与密码，丰富 儿童的精神世界，把振兴阅读活动不断引向深入。
三、创特色，促内涵发展 创特色， 行动，就有收获；坚持，就有辉煌。一张张奖状记录下镇中心小学振兴阅读 的脚印，一块块奖匾奠定了镇中小学内涵发展的基石。
为了影响和带动全校师生振兴阅读，校长陈宗友亲自带头，坚持每天读书， 每天写日记，多次受到教育局局长的表扬。
以振兴阅读行动，创建书香校园为核心的新教育实验不仅改变了教师的行走 方式，而且改变了学生的生存状态。如果你进入镇中心小学，会立即被浓郁的书 香氛围所浸染：醒目的朱永新教授题字和内容丰富的新教育实验画廊首先映入你 的眼帘，古诗墙、绘画壁和陶行知先生的每日四问昭示着厚重的文化底蕴，教室 布置、走廊装饰、每幢教学楼醒目的垂标都会无声地告诉你潜移默化的教育功能， 就是每一株花草树木上的科属标牌也在悄悄地为你解读大自然的无穷奥秘……班 级图书角、学校图书室、电子阅览室，课间、放学排队等时时处处都可以看到或 三五成群、或孤身一人潜心阅读的情景。
特色就是品牌，卓越就是创造。以振兴阅读行动，创建书香校园为镇中心小 学插上了腾飞的翅膀。她必将继续追寻新教育实验五彩斑斓的梦想，勇当庙滩镇 中心小学教育实验区的领头大雁，面向光明的未来，飞得更高更远
学校“书香校园”申报材料 让读书成为学校亮丽的风景 ——实验学校“书香校园”申报材料 xx 实验学校秉承“绿色教育，和谐发展”的教育理念，坚持“以人为本，重在 发展”的办学宗旨，以创建“省内一流，川南知名”学校为目标，实施“名校 工程”战略，在校园文化建设特色上，坚持积淀校园文化，营造读书氛围，打 造书香校园，让读书成为学校永恒的主题，初步形成了书香校园特色。
一、加强领导，健全制度，积极营造读书氛围 我校长期以来，把营造读书氛围、打造书香校园作为校园文化建设和学校精神 文明建设的重点工作，为保障此项工作顺利有效地开展，学校成立了“书香校 园”工作领导组，形成了由学校校长任组长，各分管校长任副组长，各处室负 责人、班主任、年级组长为成员的“书香校园”工作网络，具体负责“书香校 园”工作的规划、统筹、实施和考核等工作。学校制定了《学生读书节活动方 案》、《教师读书活动方案》、《蓝青工程培养考核制度》《名师工作室职 责》、《教研组考核制度》、《教学常规管理制度》等一系列与师生读书的相 关制度，为打造书香校园提供了制度监督和保障。学校大力提倡师生开展读书 活动，鼓励师生通过读书学习提高专业素质和文化修养，学校形成了浓厚的读 书氛围和风气。
二、加大投入，硬件保障，努力丰富文化资源 要打造“书香校园”，就必须要有丰富的图书资源和舒适的读书环境。XX 年至 XX 年期间，我校在原有图书室的基础上，针对师生实际，切合时代发展，整体 规划，高标准、高质量建成了新的图书室和阅览室，重新装修学生教室，改善 读书活动软硬件环境。XX 年，我校争取上级行政部门投入图书购置经费达 60 余万元，至 XX 年拥有藏书 4 万余册，电子图书 24 万册，其中期刊种类图书 150 余种，工具参考图书 156 种，各类图书结构合理，副本量均不超过五册， 年均图书增长率 5%以上。
安装了数字化图书管理系统，建成并开通网络阅读平台。学校建立了网络中 心，完成了校园网建设，全校设有 50 多个信息接点，给每个班级，办公室配置 了端口。我校现有 4 间计算机网络教室，150 多台教学、管理计算机，130 多台 辅助教学笔记本电脑，53 套移动多媒体教学系统，确保了班班都有教学多媒体 设备。实现纸质图书与电子图书的便捷的阅览，实现了图书室对图书分类、检 索、借阅、管理的自动化，大大提高了图书室的工作效率，图书流通率和师生 到馆率高。学校为方便师生阅读图书，专门建设了教师阅览室和学生阅览。阅 览室桌椅整洁、书籍整齐、光线充足、环境舒适。丰富的图书资源和优美的读 书环境成为书香校园的一大亮点。
三、认真筹备，精心组织，广泛开展读书活动 1. 实施“富脑工程”，开展“读教育名著，做学习型教师”活动。根据市教育 局“三万工程”教师读书活动的精神，我校认真筹划，结合每年红五月读书活 动，开展每年一届的“读教育名著，做学习型教师”读书活动，向每位教师发 放了《捍卫童年》《教师专业发展的基础》、《给教师的 100 条建议》、《名 师课堂的生命高度》等教育专著，以读书演讲、心得交流、文化沙龙等形式为 载体，切实开展教师读书活动。读名著、讲名著、用名著读书活动的开展，丰 富教师文化底蕴，引领教师在求索中收获思想、调整心态、提升教师理论和专 业水平，提升教师学习能力、反思能力、实践能力培训的专项培训，使教师练 就“内功”。
2.开展教师“诵读经典，传承文明”活动。经典诵读活动是我校教师读书传统 活动之一，通过经典诵读活动，既能提高教师文学素养，又能传承中华文化， 陶冶情操。近三年来，我校教师在全校范围内开展经典诵读活动，在此基础 上，积极推进教师参加省市经典诵读比赛，1 人活动省级二等奖，3 人次活动市 级一等奖，2 人分别获得市二、三等奖。
3.开展学生读书节活动。
为了使学生阅读取得更好的效果，学校坚持办好每年一届的读书节系列活动， 现已是第七届了。读书活动，为学生阅读提供了广阔舞台，将我校的书香校园
的建设工作不断推向深入。我校“读书节”开展了丰富多彩的系列活动，有语 文 pk 活动，有故事讲述赛，有读书笔记流动展，阅读卡展示，美文诵读活动， 读书征文比赛，书香班级、阅读之星评比活动等。每次活动有组织、有宣传、 有表彰、有总结、有展示、留档案。由于活动形式多样，参与的老师、学生和 家长较多，极大地促进了学生的阅读积极性。
我校组织全校学生都来争当“读书之星”的活动，引导中低年级学生培养“爱 读书”的兴趣，建立良好的阅读习惯；引导高年级学生培养对阅读的热爱和追 求，学会读书。学生参与率达 100％，学校 XX 年的读书节活动中，评出我校的 “阅读之星”50 位和 34 位。在 XX 年第 xx 届全国青少年爱国主义读书活动中 有近 100 名学获得优秀奖。
4.把“国学经典诵读”纳入课程管理。一是落实《国学》课程，《国学》教材 进课堂，做到师资、教材、课时三落实；二坚持每天晨读、课前诵读国学经 典，校内设置电子显示屏，循环播放国学内容，方便学生诵读；三是改革作息 铃声，以国学内容制作个性化作息铃声，对学生进行国学渗透；四是开发国学 校本教材，把国学内容、家乡文化、盐都故事等内容融入国学教育，从道德、 礼仪、文化、风俗等多方面对学生进行教育；五是建设国学传统校园文化，在 校园过道、班级文化阵地张贴国学经典内容，营造国学氛围。国学经典诵读已 深入人心，成为学校读书活动重要内容。
四、教研结合，科学实施，突出读书活动的实效性 读书活动和教育科研有机结合，突出诵读的科学性和有效性。《在强化古代诗 歌诵读中提高学生文学素养的研究》课题已于 XX 年结题，并获得市教育教学成 果一等奖，在研课题《在国学经典教育中培养学生人文素养的研究》正如火如 荼的进行。
1.XX 年我校申报了《在强化古代诗歌诵读中提高学生文学素养的研究》的市级 科研课题，经教科所课题鉴定组专家论证鉴定，该课题顺利结题，并在自贡市 XX 年课题成果展示会上获得一等奖。在课题研究中，初步总结出了提高学生文 学素养的诗歌诵读“三五六”模式。既指课堂强化诵读的三条途径：每课一摘
学校“书香校园”申报材料
学校“书香校园”申报材料 让读书成为学校亮丽的风景 实验学校“书香校园” xx 实验学校秉承“绿色教育，和谐发展”的教育理念，坚持“以人为 本，重在发展”的办学宗旨，以创建“省内一流，川南知名”学校为目标， 实施“名校工程”战略，在校园文化建设特色上，坚持积淀校园文化， 营造读书氛围，打造书香校园，让读书成为学校永恒的主题，初步形 成了书香校园特色。
一、加强领导，健全制度，积极营造读书氛围 我校长期以来，把营造读书氛围、打造书香校园作为校园文化建 设和学校精神文明建设的重点工作，为保障此项工作顺利有效地开展， 学校成立了“书香校园”工作领导组，形成了由学校校长任组长，各分 管校长任副组长，各处室负责人、班主任、年级组长为成员的“书香校 园”工作网络，具体负责“书香校园”工作的规划、统筹、实施和考核等 工作。学校制定了《学生读书节活动方案》、《教师读书活动方案》、 《蓝青工程培养考核制度》《名师工作室职责》、《教研组考核制度》、 《教学常规管理制度》等一系列与师生读书的相关制度，为打造书香 校园提供了制度监督和保障。学校大力提倡师生开展读书活动，鼓励 师生通过读书学习提高专业素质和文化修养，学校形成了浓厚的读书 氛围和风气。
二、加大投入，硬件保障，努力丰富文化资源 要打造“书香校园”，就必须要有丰富的图书资源和舒适的读书环 境。XX 年至 XX 年期间，我校在原有图书室的基础上，针对师生实际， 切合时代发展，整体规划，高标准、高质量建成了新的图书室和阅览 室，重新装修学生教室，改善读书活动软硬件环境。XX 年，我校争取 上级行政部门投入图书购置经费达 60 余万元，至 XX 年拥有藏书 4
万余册，电子图书 24 万册，其中期刊种类图书 150 余种，工具参考 图书 156 种，各类图书结构合理，副本量均不超过五册，年均图书增 长率 5%以上。
安装了数字化图书管理系统，建成并开通网络阅读平台。学校建 立了网络中心，完成了校园网建设，全校设有 50 多个信息接点，给 每个班级，办公室配置了端口。我校现有 4 间计算机网络教室，150 多台教学、管理计算机，130 多台辅助教学笔记本电脑，53 套移动多 媒体教学系统，确保了班班都有教学多媒体设备。实现纸质图书与电 子图书的便捷的阅览，实现了图书室对图书分类、检索、借阅、管理 的.自动化，大大提高了图书室的工作效率，图书流通率和师生到馆率 高。学校为方便师生阅读图书，专门建设了教师阅览室和学生阅览。
阅览室桌椅整洁、书籍整齐、光线充足、环境舒适。丰富的图书资源 和优美的读书环境成为书香校园的一大亮点。
三、认真筹备，精心组织，广泛开展读书活动 1. 实施“富脑工程”，开展“读教育名着，做学习型教师”活动。根 据市教育局“三万工程”教师读书活动的精神，我校认真筹划，结合每 年红五月读书活动，开展每年一届的“读教育名着，做学习型教师”读 书活动，向每位教师发放了《捍卫童年》《教师专业发展的基础》、《给 教师的 100 条建议》、《名师课堂的生命高度》等教育专着，以读书演 讲、心得交流、文化沙龙等形式为载体，切实开展教师读书活动。读 名着、讲名着、用名着读书活动的开展，丰富教师文化底蕴，引领教 师在求索中收获思想、调整心态、提升教师理论和专业水平，提升教 师学习能力、反思能力、实践能力培训的专项培训，使教师练就“内 功”。
营造书香校园 塑造孩子幸福人生
尊敬的各位领导：大家上午好！ 首先代表金茵小学全体师生对各位领导到我校指导工 作， 表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 几年来， 我校在区教育局的正确领导下， 在各兄弟 学校的大力帮助下， 坚持 “让每一个孩子拥有幸福人生” 的办学宗旨， 以让学校成为“师 生共同成长的乐园” 为办学方向。
以书香校园建设为立足点、 突破点和发展点， 致力于 打造以“书文化” 为核心、 具有“ 童心悦读” 特色的金茵文化， 用文化引领学校的内涵 发展， 提升学校的办学品位。
学校先后被表彰为全国优秀校园文化建设单位、 中国特色教 育理念与实践项目学校、 教育部学习型学校、全国中小学思想道德建设先进单位、 全国百 所德育科研名校、 全国艺术教育活动特色单位、 教育部重点课题团队成果一等奖。
学校先 后为全国基础教育工作研讨会、 全国新教育儿童阶梯性阅读研讨会、 山东省中小学办学理 念现场研讨会、 山东省素质教育研讨会提供了高标准的现场。
2007 年 11 月 6 日， 在中 央教科所、 陕西省教育厅联合主办的第三届中国教育科学发展论坛上，我校作了《开展童心 阅读， 塑造幸福人生》的专题报告。
我的个人专著《童心悦读的研究与实践》于 08 年 7 月 正式出版下面就谈一下我校在书香校园建设方面的做法。
一、 树立共同的读书理念 梅子涵说：
如果每位老师读了 100 本童书， 就有了一张走向童年的邮票。
所以，我 们提出， 阅读优秀的童书， 就是在和孩子对话， 在和童年对话。
小学教育是与儿童打交 道， 不理解儿童， 不理解儿童的世界， 就不可能有优秀的小学教育。
所以从某种意义上 来说， 教育需要理解。
由此， 我校全体师生及家长经反复研究， 形成共识并确立了我们 的读书理念：
1. 让读书像呼吸一样自然；
2. 一个人的阅读史就是他的精神发展史；
3. 带着童心上路， 让阅读变得轻松愉悦；
4. 阅读经典童书， 享受幸福人生；
5. 学生、 老师、 家长共读一本书， 就是创造并拥有共同的语言和密码；
6. 幸福人生读书始；
7. 让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、 营造良好的读书氛围 “人创造环境， 同样环境也创造人。
” 创造良好的读书环境， 让师生在书香四溢的 高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染， 对唤醒师生的阅读激情有重要作用。
（一） 建设开放的墙壁文化。
我们努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页” ， 力求使每面墙壁成为意蕴 深厚、 文化浓厚的亮丽景观。
办公楼北墙上方是“与圣贤为伍，与经典相伴， 与高尚同行” 的主题文化， 它告诉师生：
“读一切好的书， 就是和许多高尚的人说话。
” （笛卡儿语） 北墙下方是学校围绕“童心悦读” 为师生精心设计的阅读推荐书目。
学生阅读推荐书目为 低年级 50 部、 中年级 50 部、 高年级 60 部， 教师阅读推荐书目为基础篇 30 部、 拓展 篇 50 部、 实践篇 20 部。记录书目的造型是由三部打开的“天书” 组成的， 形状如同由 粉红到天蓝的“阶梯” 。
教学楼门厅上方是“腹有诗书气自华、 最是书香能致远” ， 教 学楼两侧墙壁上是“问渠哪得清如许， 为有源头活水来” 。
这些理念让我们把师生引领到 “悦读” 这条幸福的道路上， 享受教育的幸福， 享受获得智慧的幸福， 享受与历史对话、 与智者对话、 与心灵对话的幸福。
报告厅门前的立柱上是明代顾宪成的名言：
“风声雨声 读书声声声入耳， 家事国事天下事事事关心。
” 它提示着学生关心国家大事， 关心社会， 让学生从小就学会关心他人， 关心国家， 成为未来社会的小主人。
午休楼的正面是“读万 卷书， 行万里路” ， 通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
围绕广场地面的中心圆， 学校精心设计了古齐文化与书香文化融合的五组大理石雕刻图
案：
中心圆是四个篆体“齐” 字下儿童读书的场景， 寓意为做有民族根基和世界眼光的中 国人， 并暗含无规矩不成方圆的行为教育之意；
南边是“问礼论道” ， 北边是“稷下学 宫” ，东边是“百家争鸣” ， 西边是“孔子出行” 。
（二） 丰富的楼道文化 在教学楼楼道内悬挂这我校每学期在童心悦读活动中评选出的经典诵读明星， 孩子们
的 “名言” 都是自己最喜爱的读书锦言。
比如三年级一班王雅琦的“一本好书， 让我看 到了世界上最美的东西。
” 五年级五班刘潇涵的“读了一本书， 就像对生活打开了一扇窗 户。” 这一句句稚嫩、 质朴的“名言” ， 呈现给我们的是一个充满童真、 童趣、 童心的 世界。
别具特色的名人名言， 体现了对孩子的高度尊重， 体现了对孩子的深情期待。
教学楼中间楼梯， 是每个年级的读书墙， 每一层一个年级， 两侧各有六块， 每学 年要读完这十二本书。
五层五个年级， 每本书都符合各年龄段的特点， 从低年级孩子读的 绘本《猜猜我有多爱你》 ， 到高年级学生读的科学故事、 名人传记等， 每本书都是师生 共同挑选出来的， 60 块推荐阅读书目的内容简介展板成了中间楼梯一道亮丽的风景线。
（三） 富有特色的阅览室文化 学校用最大的房间建设了间隔式教师阅览室， 我们在阅览室摆放上茶叶和咖啡， 让读 书的人在感官和心灵上都能得到满足， 老师们亲切地称它“书香茶香吧” 。
我们学校订阅了 150 多种教育教学报刊杂志， 并规定校级领导每人订阅至少 3 份杂志 报刊， 中层干部每人至少订阅 2 份， 每位教师至少订阅 1 份。
我们采取了四项措施来推 动老师们的阅读：
第一， 全天候开放教师阅览室， 要求年轻教师每周一、 三晚上 7 点— —9 点必须到阅览室阅读， 倡导在学校附近住的老师也到阅览室阅读。
第二， 我们开辟了 好文推荐专栏。
老师们把在杂志报刊上读到的好文章推荐给科研室主任， 由科研室主任通 过网络好文推荐、 复印、《虹桥报》刊登等形式实现好文章的共读和共享。
第三，就是要求 老师们进行批注式的阅 读，每月批注一本杂志。
不动笔墨不开卷， 只有从文章中读出自我 来， 才是真正意义上的阅读。
第四， 就是做剪报集， 把读到的好文章剪下来， 分类整理， 很多老师都养成了剪报的习惯， 我自己的剪报集每年就有 5 大本， 这些剪报集为写作积累 了丰厚的材料。我们投资十万元， 利用教学楼西侧的几个房建设了五个“童心悦读苑” 、 每 个阅览室选取了不同的墙面颜色确立自己的主色调， 为孩子们提供优雅、 舒心的阅读环境。
每个班级都有班级书架， 每个楼层都有楼层书架。
这里的书有些是教师为孩子们精心挑选 的， 更多的是孩子们自己带来的， 每到阅读课和课外活动时间， 同学们都聚集在这里， 尽 情享受着阅读的快乐。学校的书籍从哪里来呢？ 我们通过三个渠道来解决这个问题。
第一 是学校每年拨出专项基金 10 万元用于购买书籍， 充实到学校图书馆和童心悦读苑。
第二 是学校鼓励学生自己购书，每个班级都有家长委员会， 他们的职责之一就是负责为班级购买 每年 12 本共读书， 由老师提供书目， 由家长负责收钱、 买书， 这样不仅保证了共读书 的统一， 也避免了乱收费的嫌疑。第三是班级图书架由学生把自己家中的藏书带到学校来， 实施图书漂流活动， 让班级中学生的图书流动起来， 实现好书共享。这样， 学校图书馆、 级部图书馆、 班级图书架、 学校的电子阅览室， 四条渠道为孩子们的阅读提供了充足的资 源保障。
三、 开展丰富多彩的读书活动 教育是唤醒， 每个生命都是一粒神奇的种子， 蕴藏着不为人知的神秘。
而阅读， 则 能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。
在营造书香校园活动的过程中， 我们不断地唤醒着教师， 让读书成为教师的生活方式；
不断地唤醒着学生， 让读书融进学生的精神生命；
不断地唤 醒着家长， 让家长成为我们志同道合的合作伙伴。
因为这样的唤醒， 使我校焕发出了无穷 的生命活力。
（一） 唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。
1. 绘制教师专业阅读地图 我们一直认为阅读是人生中的一件大事， 阅读的最大理由就是摆脱平庸。
通过阅读改
变教师的生活方式和生命状态。
余秋雨先生说：
“生命的质量需要锻造， 阅读是锻造中的 重要一环。
” 我们根据教师的专业化发展需要， 为老师们精心绘制了教师专业阅读地图。
我们的目标是：
五年内， 让每位老师阅读 80 本和自己学科有关的童书类、 学科类、 教 育类和综合类书籍。
2. 领导读书行政化。
校长不读书， 建设书香校园就成为一句空话。我是一个比较喜欢读书的人， 寒暑假、 周 末我的大部分时间是在办公室的书桌上度过的。
寒假中我读到了肖川的《教师的幸福人生和 专业成长》 ， 感觉是本难得的好书，就买了 200 本， 送给每位老师 1 本。
有到学校来 的领导， 校长也赠送一本。
每周五的行政办公会， 开会前有一个固定的话题， 就是聊聊 这周大家在读什么书，读到好书要共享， 我们学校老师们共读的《蒙牛内幕》、《思路决定出 路》、《给教师 的 100 条新建议》都是在这样的交流中成为学校的共读书目的。
正是酷爱读 书的缘故， 我的个人专著《童心悦读的研究与实践》于 08 年 7 月正式出版， 更有 10 多 篇文章在《中国教育报》、《现代 校长》 《山东教育》等报纸刊物发表 。
3. 成立童心悦读研究院。
为让老师们拥有合理的学科专业知识、 教育心理学知识和开 阔的人文视野， 61 名热爱阅读的教师自发成立了童心悦读研究院。
院长常丽华， 校长为 副院长，会员教师有相应的权利和义务：
比如给老师们推荐阅读书目， 学校每个月给会员 老师买两本书， 读后都要写读书笔记；
老师们共同学习、 读书、 交流、 写作。
现在， 研 究院的很多老师已经因此走上了一条专业化发展之路。
4. 举办暑期读书会。阅读需要文化底蕴的支撑， 而这种底蕴的获得离不开专家引领和自 己努力。
每年暑假我校都设计组织金茵小学读书会。
2008 年暑假为例，本次读书会我们有 幸邀请到了北京市崇文区教研室副主任王文丽， 山东教育社主编陈为友， 中国人民大学附 属小学业务校长钱守旺三位专家。
他们精彩的课堂和动人的报告，直抵我们的心灵， 洗礼 了我们的思想， 让我们每位老师无论是从课堂教学， 教师的专业成长专业写作， 还是做人 做事方面得到很大的启发， 让人犹如沐浴清风之感。
5. 成立名师工作室。
教师的专业阅读需要名师带动， 而身边的名师最能够给教师以成 长的动力。
我校的常丽华老师， 在自己的专业领域内形成了自己的思想， 读书、 反思、 实践、 写作，已经成为她的生活方式， 她被评为 2008 年全国推动读书十大人物。
这几年 来， 她在《小学语文教师》、《山东教育》等省级以上刊物发表文章十多万字。
她带的学生， 一年级就开始在杂志上发表习作。
常老师在全国诗文素养研讨会上执教的观摩课， 也受到 了普遍好评。
2008 年，她先后去上海、 江苏、 新疆、 浙江等地做指导学生阅读的报告十 余次。
于是， 我校专门成立了常丽华个人工作室。同时成立的还有全国美术教师基本功比 赛一等奖第三名的获得者齐冲老师的个人工作室， 设立了名师工作室网站。
对这样的教师， 学校配备了笔记本电脑， 每人拨 5000 元科研经费， 让他们从事教育科研和学习进修提高。
6. 举办金茵论坛。
它类似于稷下学宫， 教师们在这里可以畅所欲言， 用思想碰撞思 想，用智慧砥砺智慧。大家就阅读中出现的问题展开探讨与研究， 使其阅读的深度和广度都 得到了提升。
我校现已成功组织了现场论坛 43 场。
2009 年教师到校的第一天， 我们就 举行了《我的三年人生规划》 的论坛交流活动。
7. 创新教师周前会。
在教师周前会上除了领导传达简短的下周工作指南外， 很重要 的一项内容就是读书交流。读书交流采取年级组轮流承办的方式， 让年级组各显其能。
这 样既为教师创设了展示自我的舞台， 又使学校领导从繁杂的准备会议中解脱了出来。比如我 们在读了《把整个心灵先给孩子》一本书， 就以《拿什么奉献给你， 我的孩子》为题， 全 面交流了每位老童书类约占 20% 学科类约占 50% 教育类约占 20% 综合类约占 10% 师的读 书体会， 体现了很强的专业性， 给其每位教师很大地震动。
8. 建立教师博客。
我校倡导教师建立自己的博客，为童心悦读提供一个研究交流的空 间。在临淄金茵德研网站上， 我校有 91 名教师建立了自己的博客， 内容丰富多彩。
其中 每人都有的一个分类便是“读书心得” 。每天读书的收获都能及时上传， 留下记录。
依托
这些博客， 学校组建了教师博客群， 便于教师们读书心得的智慧共享。
9. 评选书香办公室。每学期结束我们都要评选书香办公室， 上学期经过严格的评选， 二
年级组和五年级组被评为书香办公室。
学校举行了隆重的颁奖仪式，当年级组长接过校长颁 发的奖牌和奖品时， 年级组的老师欢呼雀跃， 因为这个奖项的得来确实不易。
书香办公室 的评价标准有以下几条：
①制订读书计划。根据办公室的实际及所教年级的特点制定出切实可行的读书计划， 办 公室内所有教师要做到统一认识， 目的明确。
建议每位老师根据自己所教学科的特点制定 个人的读书计划。计划详实、 具体， 具有很强的可操作性得 5 分， 计划不具体可操作性 不强的得 3 分。
每位教师都制订了比较符合个体情况的阅读计划的每人次加 0、 2 分。
②完成学校规定的共读书目。
学校每学期会根据教师的读书情况购置下发必读书目。
《 把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》等等，老师们必须在规定时间内阅读完毕， 并 对重要内容进行摘抄形成读书笔记， 要在办公室内进行交流。能够在规定的时间内阅读 完必读书目并写出高质量的读书笔记并在办公室内进行交流， 组织效果较好得 5 分。
③建立办公室图书架。
每间办公室必须配备图书架，配备高质量的图书， 藏书量不得 少于 500 册。
有高质量的图书才能保证有高质量的阅读， 采用集中借阅或私有图书共享的 方式。达到规定得 5 分。
④教育随笔。每一位教师必须每周完成千字以上的读书感悟， 并及时发到《金茵论坛》 上或自己的博客上。
能按要求完成， 并有自己的独到见解的得 5 分。
⑤教师文章的发表。每位教师每学期必须在市级以上报刊发表一篇文章。
凡在市、 省、 国家级报刊杂志上发表文章的按每人次 1 分、 2 分、 5 分加入办公室考核中, 本项可累计 加分。
⑥童心悦读院的参与。
为了推动师生的阅读学校成立了“童心悦读院” ， 鼓励老师的 积极参与， 级部办公室老师的参与率将纳入书香办公室的评选。办公室内老师积极参加童心 悦读院达 60%以上的得 5 分。
⑦大型活动的承办。
各办公室要积极承办学校举行的读书沙龙。
学校经常结合工作开 展开放式的、互动式的读书沙龙活动， 读书演讲、 学习体会交流、 我为自己设计明天等等， 办公室要积极向学校提出申请， 力争在活动中提高办公室每一位教师的能力，提升他们的读 书素养。积极申请并在组织的过程中体现形式多样、 实效性强、 有本办公室特色、 效果好 的可加 5 分。
⑧个人读书平均分。
除了完成共读书目，办公室内所有老师每学期必须进行 2-3 本自选 书目的阅读。
每位老师能根据自身实际和所教学科特点进行个性阅读的每本书加 1 分， 学期结束把办公室所有老师的个性阅读量得分相加除以总人数即为办公室本项得分。
（二） 唤醒学生， 让读书融进孩子的精神生命。
书香校园的营造离不开校本课程开发，我们立足学校特色， 结合上级要求开发了童心悦 读校本课程。
晨诵、 午读、 暮省是这一儿童课程的主要内容。
1． 晨诵——与黎明共舞 （1）晨诵的内容与形式。
每天早晨 8：
20 至 8：
35 是全校晨诵的时间。
我们的晨诵内容分必诵和选诵两个部 分。
必诵内容包括 《金茵小学经典古诗词诵读》、儿童诗集《神奇的窗子》和《用绳子牵着 的月亮》。
选诵内容包括《三字经》 《365 夜儿歌》 《弟子规》 《飞鸟集》 和《论语》。
每个班级根据晨诵的内容和学生特点形成了不同晨诵风格。
闫美玲老师的晨诵课堂就 以表演为主要形式， 学生们在诵《将进酒》时， 把自己创编各种动作融入到诗歌中，不仅 加深了对诗的理解， 也体验到了吟诗的乐趣。
而低年级段的齐诵， 自由诵， 开展竞赛诵 读也是各有特色。
（2） 晨诵的评价与落实 任何一项美好事物的可持续发展，都需要完善的评价体系做保障。
科学的评价是不断
提高和有效开展童心悦读的动力之一。
对于晨诵的评价， 主要有以下方面：
一是每周一诗的落实。我们自己编写了《金茵小学经典古诗词诵读》校本教材， 最低
的标准是每周一诗， 学生每背诵一首， 在书上相应的古诗题目处将印一颗星。通过组内互 相随机检测等形式保证人人过关。
二是延伸评价。
在保证每周一诗的底线下， 我们上不封 顶。
针对这一情况， 每个班级都有各自的个性评价方式，比如有的班级每月评选一次背诗 大王， 并给获奖的同学颁发证书；
有的班级以“班级吉尼斯” 为主题， 设立了古诗词考 级制度， 制作了个性的考级证书，以此为手段来激发学生背诗的热情， 从而让背诗真正成 为了学生的自觉行为，像《将进酒》《木兰诗》 等名篇， 很多中高年级的孩子都能熟练背诵。
比如五年级五班的徐政通同学， 能流利地背诵古诗词近四百首。
学期末， 学校将组织全校性的古诗词检测， 并以 8 分的分值纳入教师的期末综合考 评和班级的综合考评。
学期末，学校设立专项奖， 参加学校组织的期末隆重的颁奖仪式。
2、 午读——塑造一个美好的童年， （1） 午读的内容与形式。
每天下午 2：
10 至 2: 30 是午读时间。午读， 代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅 读。
其中的核心内容就是阅读适合他们自己的经典童书。根据不同阶段儿童的年龄特点和认 知水平，我们为每个阶段的儿童推荐了阅读书目， 以从粉红到天蓝的阶梯状呈现于教学楼后 读书墙上。共读是班级阅读的主要方式。我们的共读分亲子共读和班级共读两种。
午读的时 间我们是这样安排的：
周一到周四是全校的午读时间， 周五午读和下午第一节是连开的阅 读课， 在 20 分钟的午读时间里， 全校师生在优美的轻音乐中静静地阅读。
周五的大阅读 课上， 我们进行班级共读， 指导学生对本周的阅读进行总结， 完成“书海拾贝” 。
对于报刊杂志的征订， 我们规定各班必须集体订阅一份供学生阅读， 老师向学生推荐 至少 5 份供他们选择， 自愿征订， 并把订阅的报刊杂志在班内做到资源共享。在这样的举 措保证之下， 学生每月至少可以读到 2—3 种刊物。
（2） 午读的评价与落实。
对于学生的午读， 我们采取“星级+晋级卡” 的评价方式。每周五对照评价标准进行评 价，其中学生自评占 40%、 小组互评占 30%、 教师评价占 30%， 90 分以上得 5 颗星， 80 分以上得 3 颗星， 学生通过评价确定自己本周获得了几颗星， 每月汇总一次， 5 颗小星 换取 1 颗大星， 5 颗大星就可以获得小书虫的头衔， 并得到“小书虫” 书签一枚；
10 颗 大星就成为“小书迷 ” ， 15 颗大星就是“小博士” 了。
评价内容包括以下六项：
●能坚持每天阅读课外书， 感受阅读的乐趣（20 分） ●共读书完成情况（20 分） ●自读书（报刊） 完成情况（20 分） ●参加班级以上的读书、 讲故事、 暮省等活动情况（10 分） ●读写结合情况（20 分） ●每周给家长讲一个故事或绘本（10 分） （3） 对教师的评价。
我们把对班级开展晨诵、 午读的情况纳入对教师的教学工作考评， 占 20 分。
包括：
●每周一诗。学期末抽测学生古诗背诵得分。
（3 分） ；
●诵读检测。
举行以课本内容为主的经典诵读检测。
（3 分） 。
●晨诵成功案例评选（2 分） ●星级评价（2 分） ●学生午读记录。
2-5 年级午读记录， 一年级读写绘， 以上内容与作业检查同步，（5 分） ●根据共读书阅读情况， 举行读后感、 仿写、续写等比赛等记分（5 分）
3、暮省——一个美妙的仪式 每周五的下午两节课后， 是学校集体暮省的时间。
全校性暮省仪式大致分为三大板块：
首先是根据学校的每周的养成教育要点，让孩子们在一周的学习生活即将结束时， 反省自己 做得如何。
每个主讲老师在暮省开始的时候， 都会提出一系列问题来引导孩子进行反思。
比如，可以让孩子们闭上眼睛静下心来， 思考当你走在校园中看到垃圾时， 有没有随手将 它捡起来？在这一周中你有没有读一本自己喜欢的课外书……等等。
在这顷刻间，带给孩子 们的是内心的反思和心灵的启迪。
接下来的故事， 是整个暮省仪式中最重要的一个内容。
比 起老师说教式的教育更能打动孩子的心灵。
故事之后是师生互致感谢。这一隆重、 庄严的 场面， 也是整个暮省仪式的高潮。
孩子们向老师深深鞠躬， 真诚地感谢老师们一周来辛勤 的工作， 老师鼓掌表示感谢；同时老师也感谢孩子们一周来的努力， 并鞠躬还礼。
在集体 暮省时， 有老师的主讲，孩子们的聆听参与， 但更多的是学生为主体， 形式多样， 如：
小 品、 表演唱、快板、 小实验等等， 这些多样的形式， 让这样一个仪式变得充满吸引力。
开学后的几次暮省， 都有很强的现实意义， 3 月 6 日， 结合暮省故事《一杯牛奶》 ， 我们启动了“六爱三雅” 主题教育活动， 3 月 13 日下午， 我们的“金茵小学众爱基金会” 在暮省仪式中成立， 并为双语学校一名患白血病的孩子进行了捐款。
4、 阅读课的开设。
为了保证班级共读， 我们每周五下午全校统一， 连排两节阅读课。
低年级以读写绘为 主要形式， 中高年级以导读课、推进课和主题探讨课为主要形式。
导读课的目的在于激发 学生读这本书的兴趣。
推进课是在学生读书的过程中， 老师引领学生通过人物交流、 分章 节探讨、做读书调查表等进行深层次的阅读。
主题探讨课是领着学生对整个故事进行回顾， 总结， 提升，并与他们当下的生命体验相结合。
导读课、 推进课、主题课也是遵循了阶梯 性的原则， 引导孩子由表及里， 由浅入深， 渐渐地走进书中。
5. 举行“最是书香能致远” 读书节。
我校每年都要举办“最是书香能致远”读书节。
读书节期间， 学校举办诗文诵读比赛、 齐国故事我来讲表演、 学生诗文诵读手抄报、 剪贴画展示、 师生家长读书艺术作品展、 师 生读书文艺节目展演、图书超市进校园、 学生自编书拍卖等， 组织开展书香班级、 书香级 部、 书香办公室、书香家庭、 诵读小明星、 故事大王的评选。
我校每年还举办两次“自 编书大赛”。
每年的寒暑假开学后的第一周周末， 都是我们固定的自编书评比时间。
评选 出来的获奖者， 在第二周的升旗仪式上由校长亲自发奖， 这对于孩子是一种莫大的激励。
他 们自编的《水果大世界》、《春 联大全》、《百年奥运》、《天涯故事》 等一本本书， 有封面， 有目录， 有精美的插图， 还有像模 像样的“编辑后记” 。而低年级的老师不仅带领孩子 读绘本， 还鼓励孩子创编绘本， 在美术教师的指导下， 一本本构思独特、 设计巧妙的绘 本在孩子的手中诞生， 另外，丰富多彩的实践活动“听风听雨过清明” ， “迎风赏月过中 秋” ……丰富了童心悦读的内涵。
读书， 真正指向了孩子生命成长。
（三） 唤醒家长，不断深化新父母教育。
家庭是社会的基本细胞， 家庭和谐了， 整个社会的和谐也离此不远了。“新父母教育 ” 遵循新教育理念， 从某种意义上说，即是履行了社会所赋予我们的神圣职责。
“新父母教 育” 的直接目标是家长素质的提高， 间接目标是学校教育与家庭教育的有效整合， 最后归 宿是学生的可持续发展。我们一直把唤醒家长作为重要的任务来抓。
1、 举行读书家长会， 唤醒新父母读书意识。
以“请跟我来” 唤醒新父母的读书意识。
在学生入学的第一天，一年级的老师在家长 会上就做了《晨诵、 午读、 暮省》的小讲座， 以直观生动的课件， 美轮美奂的绘本， 向 家长们介绍阅读和亲子共读的重要性，并下发第一封《给家长的信》， 倡议家长“先做读书 人， 再谈教育 ” ， 赢得了家长的无限信任。
然后以“请跟我来” 为题， 先后根据孩子 们的学习、生活状况，每周给所有家长撰写并下发家长信， 再根据家长的回信及时调整自己 的教育教学， 在与家长的交流中建立起互信互助关系，为童心悦读打下良好的基础。
在班级家长读书会之后， 年级组组织了“阅读从这里开始” 家长会， 让我校的名师常 丽华作了关于阅读的专题报告，从更高层面引领家长与孩子一起享受阅读带来的幸福感。
2、成立新父母家委会， 构建和谐的教育共同体。
学校的办学思想要得到家长的认可才能可持续发展。比如童心悦读的图书如何跟进， 实 践活动中学生的安全如何保障， 这些都需要家长的理解和支持。
为此我校筹建了三级新父 母家委会， 包括班级、年级组和校级新父母家委会。
首先是每个班挑选了实实在在的想为 班级管理和学生发展做贡献的家长， 成立班级家委会。
有的班级还把家长分组管理， 细化 分工，有家委会主任， 有财务部长等， 负责筹划一个集体的大型活动， 图书购置等。
家 长在教育管理中与孩子共同成长， 体验生活的乐趣和成功。
每学期，在新父母家委会的组 织下， 我们会一起春游踏青， 一起走进蔬菜大棚， 一起去放风筝……例如， 有的年级组 家委会结合学校“走遍临淄， 熟知齐文化” 主题活动，主动联系并组织孩子们去齐文化景 点参观， 聆听齐国帝王将相、 英雄人物的故事， 领悟其中的伟大智慧， 并从中激发孩子 热爱家乡、 建设家乡的美好情感。有的家长对这一活动进行全程录像， 制成碟片供孩子们 永久保存。
再如二年级组“放飞梦想” 活动。
开学初， 二年级组开展的“丢掉缺点， 放 飞梦想” 主题活动。让家长和学生共同分析， 总结出自己存在的缺点， 并制定新学期的奋 斗目标， 然后把缺点卡和梦想卡分别粘贴在氢气球上。
我们在家长的见证下宣誓， 松开手 中的气球，把缺点统统丢掉。
还有的班级在暖意融融的春天与家长“相约春天” 。
各班首 先在班内通过课件照片的形式向家长汇报过去的教育活动， 感谢家长的全力支持与配合。然 后老师、 家长、 学生拿着风筝到人民广场活动。
这些活动都是由新父母家委会的家长负责 组织， 既安全， 又省心， 育人意义更不必说。
经过长时间的实践，我们和家长的交流沟通越来越融洽， 不再是单纯的老师和家长的关 系， 更上升到了朋友式的合作伙伴关系。
3、亲子共读， 引领新父母成长。
最好的家庭教育，是从亲子共读开始的。
怎样让家长有计划更有效地和孩子一起共读？ 一是举办“亲子故事会” 。
为了指导家长搞好亲子共读， 学会如何给孩子讲故事，我们“童 心悦读研究院” 的教师利用周末时间， 轮流举办“亲子故事会” ， 邀请家长带着孩子来 听故事。
一个个美妙的故事， 不仅孩子喜欢听， 家长们也陶醉其中。二是书信引领。
有 的老师用“ 请跟我来” 为题为家长每周一封信， 一步步指导家长与孩子共读。
比如一位 老师在给家长的信里写到：
“如果您要出去旅游，建议您给自己和孩子带上一本书。
休息 的时候， 书的美丽也能融合在大自然的无限风光中。
如果您喜欢享受在家的安静生活， 您 更要拿起书来， 和孩子一起读书。我是多么希望， 我们都能够成为读书人……” 。三是便 条引领。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
” 然而， 经典的文字永远是经典， 它是 最能震撼人的心灵的。教师要做的， 就是把这些文字提炼出来问题化， 以便条的形式发给 孩子带回家， 让孩子和家长边读边议， 启迪心灵， 丰富思想。
有了这样的引导，家长和 孩子便有了共同交流的话题， 亲子关系更加融洽。四是“飞信” 传情。
飞信是我校最主要 的家校沟通交流的方式。
每一位班主任老师都建立了自己的飞信群，使家校交流变得日常化。
孩子的在校表现、 作业布置、 各种的活动通知等等都是通过飞信来传达实现的。
4、写亲子日记， 使新父母学会与孩子对话。
亲子共写日记，每天晚上有一名同学和家长写一次， 可以是家长与孩子书信形式的心里 话， 可以是生活的事例， 也可以是家长写给老师的话……总之， 表达形式和内容不限，不 需要高屋建瓴的大话空文， 只求微雨涓流般的细言温语， 目的是在碰撞思想、 砥砺智慧的 同时，能浸润孩子们的心田。
路文静老师班的学生家长有 27 人建立了自己的亲子博客， 不 仅相互交流育子经验， 更拉近了与孩子间的距离。
5、故事妈妈进课堂， 让新父母体验教育的快乐。
为使家长更好地参与阅读活动，我们给家长发放《招聘故事妈妈的通知》， 举行了故事 妈妈培训， 并请优秀的家长走进孩子所在班级课堂讲故事。
就这样， 一个故事妈妈， 带
动了另一个故事妈妈；两个故事妈妈， 带动了一批的故事妈妈。
故事走出了书本， 走出了 一个个家庭， 走进了一间间教室……伟大的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家庭和学校 之间传递。因为故事， 家庭和学校更加紧密地联系在一起。
因为童心悦读， 家长们成了学 校志同道合的教育伙伴。
6、建立家庭图书馆，亲子的精神家园。
苏霍姆林斯基说， 孩子出生后， 越早建一个家庭图书馆， 教育的效果就越好。
如果 我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、 装帧、 书页，他们也就会越早形成一个概念：
原 来书是日常生活的一部分。
孩子们的图书馆， 装下的已不仅仅是那些美妙的童书， 还有那一颗颗被童书熏染的日 渐高尚的童心。
这样，我们就可以带动更多的家庭， 营造起亲情阅读的氛围， 让家庭飘溢 书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。
7、评选书香家庭。每年的读书节上我们都要评选 60 个书香家庭，一家人到台上领奖， 奖品虽然只有 3 本书， 但这一殊荣的得来， 却不容易， 因为我们有严格的评选标准。
（1） 家庭成员均热爱读书活动， 有良好的阅读习惯。家长定期购买一定数量的图书， 长期订阅报刊杂志。
家庭藏书 600 本以上 10 分；
500 本以上 8 分， 400 本以上 5 分。
（2）家长和孩子拟定共同的读书计划， 计划详实有实效， 并按计划读书， 按 10、 8、 6 来记分。
（3） 家长积极配合学校开展的亲子共读活动， 并主动参与，在共读体会征文或共读手 抄报比赛中， 一等奖 10 分， 二等奖 8 分， 三等奖 7 分。
（4） 家长积极参与学校组织的各种读书活动， 如写亲子日记、 学生图书超市、建立 班级图书角等， 每次都参与得 10 分， 每缺一次扣 1 分。
（5） 家长积极阅读童书， 主动研究童书， 宣传童书，在同班学生家庭中有较高威信， 能引领家长们或影响周围的人走进读书潮流， 得 10 分。
（6） 加分项：
故事妈妈进课堂， 每次加 5 分；读书节闭幕式上家庭出节目， 每次 5 分；在家庭教育案例评选中被选中的得 3 分；
在各类报刊杂志发表文章， 国家级 5 分， 省级 3 分，市级 2 分， 区级 1 分。
四、 书香校园建设的展望。
新的学期， 我校将乘本次会议的东风， 在前段营造书香校园的基础上， 重点搞好以下 四项工程。
第一、 图书更新工程。今年我们将继续投入 10 万元， 购进 12000 册图书， 达到生均 30 册图书的要求。
第二、 英语读物阅读工程。
通过家长委员会购买英语读物，三至五年级晨诵与午读将 安排每周一次的英语读物诵读和阅读。
第三， 农历古诗词推广工程。
把常丽华开展的农历古诗词游记在全校推广， 并编写校 本教材，开发利用好这一校本资源。
第四， 童心悦读深化工程。
我们将以童心悦读实验作为我校营造书香校园的立足点和 发展点， 让我校的办学特色更加鲜明、 突出，让金茵的校园溢满书香， 让金茵真正成为师 生成长的乐园。
谢谢大家！
营造书香校园 追寻幸福教育
——“书香校长”申报材料
读书是学校文化建设的动力和源泉，通过读书凝聚起来的文化底蕴，会渗 透于孩子的精神世界，影响其一生的成长。身为胡村小学校长，我以“营造书 香校园，追寻幸福教育”为办学理念，实施“中华经典诵读工程”，让孩子们博 于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人，始终坚定不移地“营造书香校园， 追寻幸福教育”，为师生的幸福成长撑起了一片温馨的绿荫……
一、树立共同的读书理念 阅读优秀的童书，理解儿童，理解儿童的世界，才可能有优秀的小学教育。
教育需要理解，由此，我们全体师生及家长形成共识并确立了我们的读书理念：
1.让读书像呼吸一样自然；
2.一个人的阅读史就是他的精神发展史；
3.带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦；
4.阅读经典童书，享受幸福人生；
5.学生、老师、家长共读一本书。就是创造并拥有共同的语言和密码；
6.幸福人生读书始；
7.让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、营造良好的读书氛围 “人创造环境，同样环境也创造人。”创造良好的读书环境，让师生在书香 四溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染，对唤醒师生的阅读激情有 重要作用。
（一）建设开放的墙壁、楼道文化。
学校通过完善校园环境建设,力争让每堵墙说话,让每一棵树传情,我们努力
将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页”，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、 文化浓厚的亮丽景观。“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”“腹有诗书 气自华、最是书香能致远”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这些理念让 我们把师生引领到“悦读”这条幸福的道路上，享受教育的幸福，享受获得智 慧的幸福，享受与历史对话、与智者对话、与心灵对话的幸福。“风声雨声读书 声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”它提示着学生关心国家大事，关心社 会，让学生从小就学会关心他人，关心国家，成为未来社会的小主人。“读万卷 书，行万里路”，通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
从低年级孩子读的绘本《猜猜我有多爱你》，到高年级学生读的科学故事、 名人传记等，每本书都是师生共同挑选出来的，每本书都符合各年龄段的特点， 推荐阅读书目的内容简介展板成了楼梯一道亮丽的风景线。
（二）富有特色的阅览文化 我们学校订阅了多种教育教学报刊杂志，采取了多项措施来推动老师们的 阅读：第一，全天候开放教师阅览室，要求年轻教师每周一、三必须到阅览室 阅读。第二，我们开辟了好文推荐专栏。老师们把读到的好文章通过网络推荐、 复印、刊登等形式实现共读和共享。第三，就是要求老师们每月阅读一本杂志 从文章中读出自我来。我们建设了“童心悦读苑”为孩子们提供优雅、舒心的 阅读环境。每个班级都有班级书柜，这里的书有些是教师为孩子们精心挑选的， 更多的是孩子们自己带来的，实施图书漂流活动，让班级中学生的图书流动起 来，实现好书共享。每到阅读课和课外活动时间，同学们都聚集在这里，尽情 享受着阅读的快乐。这样，学校图书馆、班级图书架、学校的电子阅览室，多 渠道为孩子们的阅读提供了充足的资源保障。
三、开展丰富多彩的读书活动
教育是唤醒，每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘。而 阅读，则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。在营造书香校园活动的过程中，我 们不断地唤醒着教师，让读书成为教师的生活方式；不断地唤醒着学生，让读 书融进学生的精神生命；不断地唤醒着家长，让家长成为我们志同道合的合作 伙伴。因为这样的唤醒，使我校焕发出了无穷的生命活力。
（一）唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。
1.定制教师专业阅读目标 “生命的质量需要锻造，阅读是锻造中的重要一环。”我们一直认为阅读是 人生中的一件大事，我们根据教师的专业化发展需要，为老师们精心绘制了教 师专业阅读地图。我们的目标是：五年内，让每位老师阅读 80 本和自己学科有 关的童书类、学科类、教育类和综合类书籍。
2.领导读书行政化。
校长不读书，建设书香校园就成为一句空话。我是一个比较喜欢读书的人， 寒暑假、周末我的大部分时间是在读书中度过的。寒假中我读到了肖川的《教 师的幸福人生和专业成长》，感觉是本难得的好书，就推荐给每位老师。每周开 会前有一个固定的话题，就是聊聊这周大家在读什么书，读到好书要共享，我 们学校老师们共读的《思路决定出路》、《给教师的 100 条新建议》都是在这样 的交流中成为学校的共读书目的。正是酷爱读书的缘故，我的个人专著《童心 悦读的研究与实践》等 10 多篇文章在《中国教育报》、《现代校长》等报纸刊物 发表。
3.举办读书会。阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引 领和自己努力。每年我校都设计组织读书会，他们精彩的课堂和动人的报告， 直抵我们的心灵，洗礼了我们的思想，让我们每位老师无论是从课堂教学，教
师的专业成长专业写作，还是做人做事方面得到很大的启发，让人犹如沐浴清 风之感。
4.成立名师工作室。教师的专业阅读需要名师带动，而身边的名师最能够给 教师以成长的动力。我校的李小燕，武维晋、白顺利等老师，在自己的专业领 域内形成了自己的思想，读书、反思、实践、写作，已经成为她们的生活方式，
5.举办胡村小学论坛。教师们在这里可以畅所欲言，用思想碰撞思想，用智 慧砥砺智慧。大家就阅读中出现的问题展开探讨与研究，使其阅读的深度和广 度都得到了提升。我校现已成功组织了现场论坛。2009 年教师到校的第一天， 我们就举行了《我的三年人生规划》的论坛交流活动。
6.建立教师博客。我校倡导教师建立自己的博客，为童心悦读提供一个研究 交流的空间。在网站上，我校教师建立了自己的博客，内容丰富多彩。其中每 人都有的分类便是“读书心得”。每天读书的收获都能及时上传，留下记录。依 托这些博客，学校组建了教师博客群，便于教师们读书心得的智慧共享。
7.评选书香教师。
①每位老师根据自己所教学科的特点制定个人的读书计划。计划详实、具体， 具有很强的可操作性。
②完成学校规定的共读书目。学校每学期会根据教师的读书情况定必读书 目。《把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》等等，老师们必须在规定 时间内阅读完毕，并对重要内容进行摘抄形成读书笔记。
③教育随笔。每一位教师必须完成读书感悟，并及时发到自己的博客上。
能按要求完成，并有自己的独到见解。
④教师文章的发表。每位教师每学期必须在县市级以上报刊发表一篇文章。
凡在市、省、国家级报刊杂志上发表文章的按每人次加入教师考核中。
读书活动主题班会
好书伴我成长！
书给了我智慧。
书让我变得更聪明!
书是开启智慧的钥匙。
读书使我快乐，读 书伴我成长!
读书破万卷，下笔如有神。
你们都读过哪些书？从 书中你知道了什么？
请你说出名人与书的故事
小 故 事
鲁迅卖奖章 鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因 考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没 有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓 楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣 椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就 摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼 得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时， 周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。
小故事
马克思一生博览群书，学识渊博而精深。
他虽然记忆力惊人，对读过的书能记得异 常深刻准确，但他读书时总要作笔记。为 写作《资本论》，马克思研究了1500多 种书籍，光笔记就写了100多本。马克思 的笔记不少是自己制作的。通常的做法是将 一叠白纸一折为二，然后居中间缝上一道线。
在原封面上写明做笔记的时间和地点，编上 笔记的序号，有的还加上标题。笔记记得密密麻麻，旁边 留出的空白处有用铅笔、钢笔作的粗细实线、虚线， “X”、“＋”等各种记号。为了查阅方便，马克思还对 许多笔记编制了目录和内容提要，然后放到特定的地方， 需要时不用翻找，随手就能抽出来。同时马克思还在书上 直接作笔记。
名人名言
读万卷书，行万里路---刘彝 黑发不知勤学早，白发方悔读书 迟----颜真卿 少壮不努力，老大徒伤悲----长 歌行 熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟----孙洙 读书百遍，其义自见---《三国志》 书是人类进步的阶梯。---高尔基 饭可以一日不吃，觉可以一日不 睡，书不可以一日不读---毛泽东 读过一本好书，像交了一个益友 -----藏克家 知识就是力量-----培根
走近安徒生
安徒生生就一副丑陋的相貌，丑得时 常引起旁人讪笑，也时常让他暗自伤心。
他的童年是不幸的，这不幸还不只在于貌 丑，还在于他——生父早死，继父对他漠 不关心；他孤单——他是独子，而且怯于 同人交往；他穷困——出身于下层社会， 从未受过正规教育„„然而，他那内心深 处的那份孤独，那份忧郁，那份对美的执 着追求和热情讴歌，如同明月清辉一般呈 现于他的童话之中。
走进童话王国
１、比比谁知道多。
２、比比谁讲得好。
（用简洁的语言介绍童话的内容）
拇指姑娘
卖火柴的小女孩
海的女儿
丑小鸭
夜
莺
皇帝的新装
走进心灵世界
安徒生曾在《我的一生的
童话》中说：
“我的故事不只是写给孩 子们看的，也是写给孩子们的
父母和父母的父母看的。”
尊 重 心 灵 的 真 正 需 要 ！
爱 不 是 索 取 ， 爱 是 付 出 ！
我只 ，有 才自 能我 成发 就现 自， 我才 ！能 找 到 自
结阴 局暗 ！的 灵 魂 只 能 换 来 荒 唐 的
• 内容简介 《格林童话》，一本以童话而名扬世 界的文学名著。它的200多余篇童话在 近200年中被翻译成140多种文字，从 德国传向世界。它的读者没有年龄的界 限，世界各国的孩子和大人都深深地被 他的童话所感动。它的童话故事被改编 成话剧、电影、电视剧、连环画和舞蹈， 在世界各地上演或印发。
格林童话源于民间，因而以通 俗、质朴见称，表现了纯真的自然 美。童话主人公个性鲜明，恶莠善 良一目了然。不少主人公憨态可掬， 滑稽可爱，使故事妙趣横生、引人 入胜。童话寓教于乐，给人们以娱 乐又启迪人们的心灵。
同学们，你们应该对 这两本书有着许多的疑 问，就让我们带着这些 疑问去细心品味这两本 书吧！
同学们，你们想坐在家里，就能看到很多美丽的景色，交上很 多知心的朋友，知道很多有用的知识吗？你们想使你们的理解能力 增加，思维能力加强，综合素质提高吗？你们想学什么东西都很快， 各科成绩不知不觉地变好吗？你们想写作文的时候，一气呵成，文 如泉涌，不吐不快吗？那么，老师告诉你们一个秘诀吧：那就是----看课外书！
一二年级的同学们，现在适合你们看的是一些带图的
书和带拼音的书，我知道你们最喜欢看的也就是这一类型 的书了。但要注意哦，看那些带图的书的时候，要先看图， 看看图上都画了些什么后，再看那些文字，这样就可以清 楚地知道那些图的意思也清楚地知道那些文字的意思；在 看带拼音的书时，要首先把每句的文字看一遍，接着把拼 音看一遍，再把你认为比较难的字词和拼音重复看一两遍， 直到拼音和汉字都看懂了才看第二句。
同学们，爱书吧，它会让你越来越有气质，越来越漂亮；
爱书吧，它会让你越来越聪明，越来越能干；爱书吧，它 会让你长大以后，找到好工作，过上幸福诗意的生活！
亲爱的同学们：
你们好！古人云：“读书破万卷，下笔如有 神”。读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的 知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有 修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养 成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引 领我们从浅狭的港湾驶向无垠的海洋。
值此美丽的季节，我们向全校同学提出倡议， 希望同学们能在家长、老师的帮助下为自己提供 静静阅读的时间、空间，积极参与学校举行的读 书活动，并与同学共享读书的美好时光，分享读 书的浓浓乐趣。
结束
读书要像蜜蜂采蜜，一要多读，读各类 书；二要努力读懂，不能不懂装懂；三要 在读书的过程中反复思考，领会汲取书中 有用的知识。
好书是我们的朋友，好书给我们知识和 力量。让我们一起在书海里遨游吧！
魅力校园满书香 儒雅师生共成长
——“书香校园”申报材料
腹有诗书气自华，最是书香能致远。书香校园是一种氛围，是一 种整体风貌，也是校园文化的一种集中显现，更是学校人文传统和优 良校风延伸的基础。只有每位教师和学生都觉得读书像呼吸一样自然 的时候，才会在真正意义上实现书香校园的建设。为此，我们在校园 内播撒读书的种子，强化阅读的理念，营造阅读的氛围，构建阅读的 课程，开展阅读的活动……努力使阅读成为师生的生活方式，成为师 生的自觉习惯。魅力校园满书香也就成了胡村小学一道亮丽的风景。
一、培养书香教师，提高文化品位。
“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富 我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世 传承！”。的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。在青少年 成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、 认识与自我认识的基本途径。同样的，教师的引领是至关重要的， 这就要求教师先具备“书香”品位，从而为书香校园的建设打下 坚实的基础。
1、每月一书，丰富教师的阅读内容。
在我校，每位教师的办公桌上都会有一本书，内容涉及教育 教学、心理健康、社会科学，甚至是养生保健，这些书都是学校 精心为教师选购的。教师每月读一本书，一边读一边摘抄笔记。
通过读书，教师的视野开阔了，心情愉悦了。迄今为止，我校教
师统一阅读过《陶行知教育名著》《给教师的一百条建议》《做最 好的老师》《教师的幸福人生与专业成长》等二十余本的图书。
当读书成为一种习惯，我校的教师经常利用闲暇时间会走进书 店，主动阅读。
随着现代教育技术手段的出现和应用，读书的内涵和外延都 在拓展，书香的味道更多样，书香文化的内容更丰富。我校建成 了电子阅览室，全体教师利用闲堂时间到电子阅览室看电子书， 看新闻，更快捷更广泛地阅读，使教师的阅读成为了一件时尚快 乐之事。
2、每月一文，感悟——总结——升华。
在每月一书的基础上，我校要求教师每月结合实际工作或所 阅读的图书，撰写随笔。教师们由此养成了思考的习惯，通过感 悟生活、感悟工作，把自己的所思所想记录下来，形成了具有我 校特色的教师随笔集锦。教师的书香味越来越浓了，学校的校园 文化建设就具备了优越条件。我校的教师也随之变得气质优雅， 彬彬有礼，外校的领导和客人都说我校的教师很有“教师样”， 我想这应该是书香熏陶的结果吧。
3、上好语文课，抓实语文科研，提高教师业务能力。
我校教师对语文教学情有独钟，阅读课、古诗课、作文课…… 上课和听课都是一种享受。我校李小燕老师、武维晋老师的语文 课、作文课多次被评为市、县优秀课，并多次观摩。
我校的科研课题——《信息技术与课堂教学能力的整合》、
为教师研究书香校园建设提供了更深刻的舞台。所有的教师参加 了课题的研究，当教学与科研紧密结合，当特色发展为特长，我 校的师生在书香校园里更加游刃有余，迅速成长。
二、打造书香班级，提升学习质量。
1、晨读朗朗，培养学生的阅读兴趣。
在我校，周一至周五的早晨，各班都进行“美文大家读”、 “一周新闻点评”、“故事会”等活动，培养学生收集整理信息、 语言表达、自信乐观等方面的能力和品质。经过长期的培养，我 校学生的阅读能力有了很大程度的提高，在感情朗读、分析理解、 表情达意等方面，都表现出了比较突出的能力。
2、每周一文，提高学生的写作能力。
我校的校园网络是学生文学创作的展示台，学生以自己的作 品刊登在校园网络上为荣。作品来源就是学生每周一篇的小练 笔。我校三——六年级的学生每周写一篇作文，教师亲自批阅， 并精选出优秀作品，展示在网络平台上，作文的命题可能就是教 师随时迸发的灵感。
如今，作文已经成为我校学生的一项基本技能。很多学生的 作文优势在升入中学之后凸现出来，这是我们深感欣慰的。
3、每班一吧，培养学生的阅读习惯。
我校每个班级里都有一个书吧，每个书吧都有一个富有个性 的名字。学生在课间借阅图书，提前完成作业的学生能得到看书 的奖励，放学后可以把同学推荐的图书借回家，晨读时间再把读
书的心得介绍给大家。书吧里的书经常更换，成为一泉活水，滋 润着学生的心灵。我们经常看到有的学生下课后也不肯离开教 室，尽管老师百般催促，他们还是手捧图书不愿放手，他们把阅 读当作一件快乐的事情，养成了很好的读书习惯。
三、指导书香家庭，提高教育效率。
几年来，我校的书香校园建设卓有成效，这引发了我们更加 深入的思考，如果将书香校园建设引入家庭，一定可以给孩子们 创造一个更有利的成长环境。
我校的家委会是学校与家长沟通的桥梁。每学期开学初，我 校各班都会向家长推荐一些适合家长阅读的图书，给家长一些家 庭教育的指导意见，介绍学校近期工作的安排，从而促进“书香 家庭”的建设。
在校园读书节上，我校开展了“书香家庭”评比活动。首先 通过一封信介绍了评比条件和参评办法，然后通过“我家的读书 故事”、“书香氤氲，我的孩子快乐成长”征文、家庭申报等活动， 共评出“书香家庭”20 个，优秀征文 38 篇。在读书节闭幕式上， 一个个家庭表演的精彩节目展示了和谐融洽、文化气息浓厚的家 庭氛围。
我们坚信，孩子们每天在充满书香的学校和家庭之间自由行 走，同时也快乐健康的成长着。
四、提炼民族情结，弘扬中华文明。
在我校的德育展廊里，有《弟子规》、《三字经》的图文
展示，有中国古代、近现代、当代著名作家的生平和作品简 介。学生从入校开始，就熟背《弟子规》、《三字经》，以后 开始背诵古诗词，了解中华民族悠久灿烂的文化。
在校园读书节活动中，“书香教室”的评比引起了师生 的强烈兴趣。六年二班的学生自创对联隐含了班级序号：“饱 读诗书领悟六般精髓，博览万卷神游三味书屋。”横批“开 卷有益”；五年组的书吧依次命名为“一味书吧”，意为一心 一意专注读书，“二味书吧”，意味文武双修德才兼备，“三 味书吧”，意为前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱， 读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢，”……精彩亮点令人 惊叹。学生通过对联创编、书法竞赛、书吧命名等活动，对 祖国中华文明有了进一步的认识，更加深爱自己的祖国。
五、建设书香校园，塑造儒雅少年。
在社会迅速发展的今天，人们几乎很难驻足稍作休息，更难 静处一隅，凝思独想。这种浮躁难免会影响到孩子，而阅读，可 助人一臂之力，息心养性，且不说书的内容会教我们如何静心， 就阅读这一形式本身，就能使我们在喧哗与骚动之中步入静态。
我校的学生爱阅读，乐阅读，他们在阅读的内容中学会了知书达 理、明辨是非，他们在阅读的形式中学会了彬彬有礼、落落大方。
学校开展的德育活动也少不了作文的形式。
本学期开展的“当家理财我能行”系列教育活动一共设 计了六项主体活动，在经历了“我眼中的钱”问卷、“知父
母劳动不易，做文明理财主人”调查、“小零花，大计划” 策划、“宝贝当家”实践、“理财智多星”预算等系列活动 之后，在“我的理财故事”征文活动中，孩子们发自肺腑的 写出了自己理财的真实体验。
在塑造“现代文明人”活动中，评选 20 名校园“文明 小主人”，将他们的照片和事迹展示在校宣传栏里。“成长 的背后”感恩故事，让学生在成长的路上边走边想，是谁为 自己默默付出，是谁引导着前行的方向。学生满怀感激，制 作感恩卡送给自己最感谢的人，用文字抒发自己的感恩之 情，家长们看了孩子们的一篇篇饱含深情的文章，纷纷发来 电子邮件，表达对学校教育的感激。
几年来，我校遵循着“突出特色教育，带动全面发展” 的发展思路，把“书香校园”建设作为学校的特色教育，书 香特色深入人心，学校的校园文化建设、德育活动、教学工 作、教师队伍建设……无时无处不是书香弥漫。书香文化， 它是一口掏不完的井，是一座掘不尽的矿。相信在胡村小学 全校师生共同努力下，定会是魅力校园满书香，儒雅师生共 成长！
营造书香校园 追寻幸福教育
—-“书香校长”申报材料
读书是学校文化建设的动力和源泉，通过读书凝聚起来的文化底蕴，会渗透于 孩子的精神世界，影响其一生的成长。身为胡村小学校长，我以“营造书香校 园，追寻幸福教育”为办学理念，实施“中华经典诵读工程"，让孩子们博于学 问，明于睿思，笃于务实,志于成人，始终坚定不移地“营造书香校园，追寻幸 福教育”，为师生的幸福成长撑起了一片温馨的绿荫……
一、树立共同的读书理念 阅读优秀的童书，理解儿童，理解儿童的世界，才可能有优秀的小学教育。
教育需要理解,由此，我们全体师生及家长形成共识并确立了我们的读书理念：
1.让读书像呼吸一样自然；
2。一个人的阅读史就是他的精神发展史；
3.带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦; 4.阅读经典童书，享受幸福人生；
5。学生、老师、家长共读一本书。就是创造并拥有共同的语言和密码; 6。幸福人生读书始；
7.让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。
二、营造良好的读书氛围 “人创造环境，同样环境也创造人."创造良好的读书环境，让师生在书香四 溢的高雅环境里接受人类文化精品的熏陶与感染，对唤醒师生的阅读激情有重 要作用。
（一)建设开放的墙壁、楼道文化。
学校通过完善校园环境建设,力争让每堵墙说话,让每一棵树传情,我们努力
将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页”，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、 文化浓厚的亮丽景观。“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”“腹有诗书 气自华、最是书香能致远"，“问渠哪得清如许,为有源头活水来"这些理念让我们 把师生引领到“悦读”这条幸福的道路上，享受教育的幸福，享受获得智慧的 幸福，享受与历史对话、与智者对话、与心灵对话的幸福。“风声雨声读书声声 声入耳，家事国事天下事事事关心。"它提示着学生关心国家大事，关心社会， 让学生从小就学会关心他人，关心国家，成为未来社会的小主人。“读万卷书, 行万里路”，通俗的语言却蕴含着做人做事的哲理。
从低年级孩子读的绘本《猜猜我有多爱你》，到高年级学生读的科学故事、 名人传记等,每本书都是师生共同挑选出来的，每本书都符合各年龄段的特点， 推荐阅读书目的内容简介展板成了楼梯一道亮丽的风景线。
（二）富有特色的阅览文化 我们学校订阅了多种教育教学报刊杂志，采取了多项措施来推动老师们的阅 读：第一，全天候开放教师阅览室，要求年轻教师每周一、三必须到阅览室阅 读。第二,我们开辟了好文推荐专栏。老师们把读到的好文章通过网络推荐、复 印、刊登等形式实现共读和共享.第三，就是要求老师们每月阅读一本杂志从文 章中读出自我来。我们建设了“童心悦读苑”为孩子们提供优雅、舒心的阅读 环境。每个班级都有班级书柜，这里的书有些是教师为孩子们精心挑选的，更 多的是孩子们自己带来的，实施图书漂流活动,让班级中学生的图书流动起来， 实现好书共享。每到阅读课和课外活动时间，同学们都聚集在这里，尽情享受 着阅读的快乐.这样，学校图书馆、班级图书架、学校的电子阅览室,多渠道为孩 子们的阅读提供了充足的资源保障。
三、开展丰富多彩的读书活动
教育是唤醒，每个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘。而阅 读,则能够唤醒这蕴藏着的美好与神奇。在营造书香校园活动的过程中，我们不 断地唤醒着教师,让读书成为教师的生活方式；不断地唤醒着学生，让读书融进 学生的精神生命；不断地唤醒着家长，让家长成为我们志同道合的合作伙伴。
因为这样的唤醒，使我校焕发出了无穷的生命活力。
（一)唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。
1.定制教师专业阅读目标 “生命的质量需要锻造，阅读是锻造中的重要一环。”我们一直认为阅读是 人生中的一件大事,我们根据教师的专业化发展需要，为老师们精心绘制了教师 专业阅读地图。我们的目标是：五年内，让每位老师阅读 80 本和自己学科有关 的童书类、学科类、教育类和综合类书籍。
2。领导读书行政化. 校长不读书,建设书香校园就成为一句空话.我是一个比较喜欢读书的人，寒 暑假、周末我的大部分时间是在读书中度过的.寒假中我读到了肖川的《教师的 幸福人生和专业成长》，感觉是本难得的好书，就推荐给每位老师。每周开会前 有一个固定的话题，就是聊聊这周大家在读什么书，读到好书要共享,我们学校 老师们共读的《思路决定出路》、《给教师的 100 条新建议》都是在这样的交流 中成为学校的共读书目的.正是酷爱读书的缘故，我的个人专著《童心悦读的研 究与实践》等 10 多篇文章在《中国教育报》、《现代校长》等报纸刊物发表。
3。举办读书会。阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引 领和自己努力。每年我校都设计组织读书会,他们精彩的课堂和动人的报告，直 抵我们的心灵，洗礼了我们的思想,让我们每位老师无论是从课堂教学,教师的专 业成长专业写作,还是做人做事方面得到很大的启发，让人犹如沐浴清风之感。
4.成立名师工作室。教师的专业阅读需要名师带动，而身边的名师最能够给 教师以成长的动力.我校的李小燕,武维晋、白顺利等老师，在自己的专业领域内 形成了自己的思想，读书、反思、实践、写作，已经成为她们的生活方式，
5.举办胡村小学论坛。教师们在这里可以畅所欲言，用思想碰撞思想，用智 慧砥砺智慧。大家就阅读中出现的问题展开探讨与研究，使其阅读的深度和广 度都得到了提升。我校现已成功组织了现场论坛。2009 年教师到校的第一天， 我们就举行了《我的三年人生规划》的论坛交流活动.
6。建立教师博客。我校倡导教师建立自己的博客，为童心悦读提供一个研 究交流的空间.在网站上，我校教师建立了自己的博客，内容丰富多彩。其中每 人都有的分类便是“读书心得”。每天读书的收获都能及时上传，留下记录.依托 这些博客,学校组建了教师博客群,便于教师们读书心得的智慧共享.
7。评选书香教师。
①每位老师根据自己所教学科的特点制定个人的读书计划.计划详实、具体， 具有很强的可操作性. ②完成学校规定的共读书目。学校每学期会根据教师的读书情况定必读书 目。《把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》等等，老师们必须在规定 时间内阅读完毕,并对重要内容进行摘抄形成读书笔记。
③教育随笔。每一位教师必须完成读书感悟，并及时发到自己的博客上。能 按要求完成，并有自己的独到见解. ④教师文章的发表。每位教师每学期必须在县市级以上报刊发表一篇文章。
凡在市、省、国家级报刊杂志上发表文章的按每人次加入教师考核中。
⑤大型活动的承办.要积极承办学校举行的读书沙龙。学校经常结合工作开展 开放式的、互动式的读书沙龙活动，读书演讲、学习体会交流等，要积极向学
校提出申请,力争在活动中提高每一位教师的能力,提升他们的读书素养。
⑥学期结束把所有老师的个性阅读量得分相加即为总得分,评选出本学期的
书香教师。
(二）唤醒学生，让读书融进孩子的精神生命。
书香校园的营造离不开校本课程开发，我们立足学校特色，结合上级要求开
发了童心悦读校本课程。晨诵、午读是这一儿童课程的主要内容. 1．每天晨诵内容分必诵和选诵两个部分。必诵内容包括《胡村小学美文诵
读》、《小学语文读本》等.选诵内容包括《三字经》《365 夜儿歌》《弟子规》和 《论语》。
每个班级根据晨诵的内容和学生特点形成了不同晨诵风格。李小燕老师的 晨诵课堂就以表演为主要形式，学生们在诵读时,把自己创编各种动作融入到诗 歌中，不仅加深了对诗的理解，也体验到了吟诗的乐趣。而低年级段的齐诵， 自由诵，开展竞赛诵读也是各有特色.
在保证每周一文的底线下，我们上不封顶.学期末,学校将组织全校性的诵读 检测，并以班级诵读分值纳入教师的期末综合考评和班级的综合考评.
2.午读，代表的是整个儿童阶段非学科性质的阅读。核心内容就是阅读适合 他们自己的经典童书。我们为每个阶段的儿童推荐了阅读书目，周一到周四是 全校的午读时间，周五我们进行班级共读，指导学生对本周的阅读进行总结， 完成“书海拾贝”。对于学生的午读,我们采取“星级+晋级卡”的评价方式.评价 内容包括以下六项：
●能坚持每天阅读课外书，感受阅读的乐趣（20 分） ●共读书完成情况（20 分） ●自读书（报刊）完成情况（20 分）
●参加班级以上的读书、讲故事等活动情况（10 分） ●读写结合情况（20 分） ●每周给家长讲一个故事或绘本（10 分）
3、举行“最是书香能致远”读书节. 我校每年都要举办“最是书香能致远”读书节.读书节期间,学校举办诗文诵 读比赛、齐国故事我来表演、学生诗文诵读手抄报、剪贴画展示、师生家长读 书艺术作品展、师生读书文艺节目展演、图书超市进校园、学生自编书拍卖等, 组织开展书香班级、书香家庭、诵读小明星、故事大王的评选。
(三）唤醒家长,不断深化新父母教育。
家庭是社会的基本细胞,家庭和谐了，整个社会的和谐也离此不远了。“新父 母教育”的直接目标是家长素质的提高,间接目标是学校教育与家庭教育的有效 整合，最后归宿是学生的可持续发展。我们一直把唤醒家长作为重要的任务来 抓. 1、举行读书家长会，唤醒新父母读书意识。
2、成立新父母家委会,构建和谐的教育共同体。
3、亲子共读，引领新父母成长。
4、写亲子日记，使新父母学会与孩子对话. 5、故事妈妈进课堂，让新父母体验教育的快乐。
6、建立家庭图书馆,亲子的精神家园。
7、评选书香家庭。
四、书香校园建设的展望. 新的学期,我校将在前段营造书香校园的基础上，重点搞好以下四项工程。
第一、图书更新工程。今年我们将继续投入资金，购进 12000 册图书,达到
生均 30 册图书的要求。
第二、英语读物阅读工程。通过家长委员会购买英语读物，三至五年级晨诵
与午读将安排每周一次的英语读物诵读和阅读. 第三，童心悦读深化工程。我们将以童心悦读实验作为我校营造书香校园的
立足点和发展点，让我校的办学特色更加鲜明、突出，让校园溢满书香，让胡 村小学真正成为师生成长的乐园. 正如肖川教授所言：“我所能想到的最重要、最有价值的事情，莫过于受到良好 的教育。因为只有良好的教育才能使我们秉有源深的学识、清明的才知、通达 的性情、宽广的胸怀和高贵的教养.”作为胡村小学的校长,我将带领全校师生通 过不懈的探索和大胆的实践，多措并举,努力打造富有内涵的行为文化,以实际行 动诠释了良好教育的标准，特色就是品牌，卓越就是创造。“营造书香校园，追 寻幸福教育”为胡村小学插上了腾飞的翅膀.我们必将继续追寻幸福教育，让农 村孩子享受优质教育，勇当教育的领头大雁，促进学校的发展，铸就学校的辉 煌.
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