利用信息技术优化教学

杨伟东

〔摘    要〕  数学学科本身具有抽象性、逻辑性、复杂性等特点，而信息技术与数学学科的结合，让数学具有了形象性、直观性特点，从而帮助学生提高数学学习效率。本文从优化传统数学教学与强化学生数学综合能力两方面，分析数学教学与信息技术整合的实施策略。

〔关键词〕  小学数学；
信息技术；
优化教学

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0070-03

信息技術作为新时代课堂上必备的教学辅助工具，对丰富教师的教学手段、提高课堂教学效率有着重要的作用。通过对信息技术的运用，一方面，教师可以实现对传统数学课堂的优化升级，让数学知识以一种更直观、更形象的方式呈现在学生面前，可以让学生更容易抓住数学知识中的重难点内容；
另一方面，学生可以实现信息处理能力、合作交流能力、解决问题能力等数学综合能力的提升。

一、通过整合，优化传统数学教学

（一）运用信息技术，直观呈现数学知识

许多数学知识内容都是抽象的、静态的，这对于思维方式尚处于发展阶段的小学生来讲，存在理解上的难度。对此，教师要分析小学生的实际理解和认知能力，分析他们能够适应和接受的教学方式，选择直观教学，促进学生由浅入深地理解数学知识之间的逻辑关系。教师要善于应用信息技术对教学内容进行调整，使原本生硬的、复杂的、抽象的知识变得生动、直观、形象。要通过对知识呈现方式的调整，让学生能够在直观的情境当中理解数学概念和规律，强化学生对知识与知识间内在联系的把握。

以北师大版小学数学三年级下册第二单元中的《平移和旋转》这节课为例。在本节课的学习中，学生需要掌握以下学习目标：能够根据自身的生活经验对知识进行理解与内化，通过生活中的平移和旋转现象，理解相关数学概念，并进行实际应用。基于上述学习目标，教师在讲解平移和旋转知识的过程中，可运用多媒体技术对其进行具体的呈现。首先，教师在多媒体课件中列举一些生活中常见的事物，请学生思考这些事物是如何运动的。如汽车的方向盘、风车、钟表和升国旗、开窗户、推箱子等。学生在观察思考的过程中，发现方向盘、风车、钟表是在不停地旋转，而升国旗、开窗户、推箱子等都是物体在移动，但是具体移动的方向存在区别。如让学生理解升国旗与在平面上推箱子的运动形式的不同，并学会分析问题，巩固和应用概念解决问题。基于学生的理解和分析，教师适时地引出本节课要学习的旋转和平移知识。在授课过程中运用多媒体技术，产生的教学效果是显著的。数学知识的视觉化呈现，不仅降低了学生的理解难度，也提高了学生的理解效率，进而使数学课堂的教学效率也能得到有效提升。

（二）运用信息技术，突出教学重点难点

小学生对于许多数学新知识的学习都具有一定的难度，特别是对知识中的重难点内容，更会存在难以理解、掌握效果差的问题。对此，教师应充分利用信息技术，发挥信息技术所具有的优势，有针对性地对重难点知识进行讲解，从而帮助学生突破对重点和难点知识的学习，更深入地理解和掌握。

以北师大版小学数学三年级下册第二单元中的《轴对称（一）》这节课为例。在本节课的学习中，学生需突破的重点和难点知识分别是辨别轴对称图形和画对称轴，对此，教师可将微课视频穿插在教学中，作为知识讲解的辅助工具，帮助学生理解重难点知识。在教学到辨别轴对称图形部分知识时，教师可在自己讲解的基础上，为学生播放一段对各种图形进行讲解的微课视频。视频中的内容主要是为了让学生认识各种各样的轴对称图形，比如中国古代阁楼建筑、北京天坛、埃菲尔铁塔、关节轴承、艺术剪纸等等。同时，视频中也介绍了如何辨别轴对称图形的方法。当教师讲解到如何画轴对称图形时，同样可为学生播放一段微课视频，对具体的画法做详细讲解，并进行画法示范。通过运用微课，教师将重难点知识加以强化，使学生对重难点知识得到深入理解与应用。微课还可为学生设置相关训练题目，学生在观看内容后再进行思考与训练，可以使知识得到内化与巩固，不再惧怕对数学重难点知识的学习。

二、通过整合，强化学生数学综合能力

（一）运用信息技术，提高学生数学思维能力

在当下的社会环境中，学生不仅要对基础知识做到熟练理解和记忆，还要重点提高自己的数学思维能力。而信息技术在数学教学中的运用，可以通过信息技术提供更多的教学资源，突破书本是知识主要来源的限制，从而让数学课堂的教学内容变得更丰富、知识含量更高。因此，教师在教学中，可以根据教学内容的需要，对知识进行适当的扩展，提高学生的数学思维能力，并运用恰当的数学方法提高学生对数学信息的处理能力。

以北师大版小学数学五年级上册第四单元中的《探索活动：平行四边形的面积》这节课为例。在本节课的学习中，学生需要掌握平行四边形的面积计算公式，并能够对其面积进行正确计算。为了让学生更高效地完成学习任务，教师可运用信息技术对平行四边形的知识内容加以呈现，同时运用数形结合思想开展教学活动。首先，教师通过多媒体的展示，带领学生回顾之前学过的关于长方形面积的计算求解过程，并让学生回忆起长方形的面积计算公式是面积=长×宽，为后续平行四边形的面积推导做准备。而后，教师在方格中展示一个平行四边形，让学生求取该图形的面积。在推导面积公式时，教师通过数形结合思想，引导学生对平行四边形进行切割、平移将其转化为长方形。在这个过程中，学生发现，平行四边形的底和高分别对应着长方形的长和宽，因此，由长方形的面积公式可以推导得到平行四边形的面积公式，进而求得平行四边形的面积。在运用数形结合方法开展教学时，教师通过信息技术呈现知识内容，可让学生对如何切割、平移平行四边形有更清楚的认识，这不仅有助于学生对平行四边形面积的掌握，同时也让学生掌握了分析图形问题的方法，学生可以通过应用学会思考，提高数学思维能力。

（二）运用信息技术，提高学生合作交流能力

在学习数学知识的过程中，学生间的合作学习更能强化其对数学知识的分析和掌握，这比学生单独学习数学知识更有效率。但是在合作学习的过程中，教师一定要发挥信息技术的优势，激发学生的探究兴趣。教师可以利用信息技术创设具体形象的教学情境，使数学知识更为直观与形象，从而提高学生的认知能力。学生进入信息技术创设的教学情境中，可以提高探究的针对性，围绕信息技术呈现的内容及问题进行探讨。教師要让每个学生参与互动，能够发表自己的意见，并让每个学生都可以得到反馈与回应，从而构建立体交叉的互动探究体系，这对于进一步提升学生的合作探究能力具有十分重要的作用。

以北师大版小学数学五年级上册第二单元中的《轴对称再认识（二）》这节课为例。在学习本节课之前，教师以微课的形式给学生布置了预习作业，使学生明确预习任务。学生在预习过程中遇到问题，可以通过网络信息社交软件互相进行交流与探讨，如可以通过微信群展开互动。在课堂上学习本课时，教师也应注重发挥信息技术的作用，让学生观看视频中学生开展照镜子的游戏活动，并让学生根据视频中的动作进行角色扮演：一名学生做照镜子的动作，而另一个学生扮演这位学生在镜子中的影像。学生通过这种合作游戏活动，认识到镜子里和镜子外的动作存在两边对称、大小相等、距离相等、方向相反的特征。接着，教师通过信息技术给学生提供一些只有一半的图形，学生可以跟小组成员讨论，并通过平板电脑进入操作系统，画出图形的另一半。在这个过程中，学生能够通过在系统中的实际操作与反复画线，与同学讨论发现画出对称图形的方法。在本环节教学中，信息技术发挥了引导与工具作用，学生在网络上进行互动，在课堂上通过信息技术系统工具进行画图等，都需要以信息技术为载体操作与实践。

（三）运用信息技术，培养学生解决问题的能力

问题解决能力是学生在学习数学知识过程中应具备的重要能力。基于此，在数学教学中，教师既要引导学生掌握基础知识，还要提升其应用能力，这才是学生学习数学知识的终极目标。进一步说，教师可以利用信息技术将实际生活内容与数学知识进行结合，并通过一定的信息技术手段将其展现给学生，让学生运用所学知识对其加以解决，进而提高学生知识实践能力和问题解决能力。

以北师大版小学数学五年级上册第六单元中的《组合图形的面积》这节课为例。在本节课的学习中，教师用信息技术展示生活中的一些组合图形，如立体大桥、房屋建筑、风筝、信号塔等等，这些组合图形中含有长方形、三角形、菱形、正方形、平行四边形等图形，让学生观察和探究如何求取这种组合图形的面积。信息技术的展示可以有效地吸引学生的注意力，教师用信息技术相关功能对这些组合图形进行拆解，让学生判断拆解以后每个图形的形状。接着，教师通过信息技术将生活中的组合图形进行基本图形的转换，并赋予其一定的数值，使其变成需要学生分析思考的求取组合图形面积问题。在这个过程中，学生需要实际动手操作，具体画一下图形，并按照自己对多种图形面积求取公式的掌握，获得相应的数值信息，进而分别求得每一个图形的面积，最后做加法获得组合图形的整体面积。在这个过程中，学生对问题的整体思考、对问题解决的具体过程可以促进其对知识的理解，并且学会应用数学知识解决实际问题。

三、结语

在小学数学教学中，教师应强化自己的认识，从学生主体出发，创新思考如何利用信息技术更高效地优化数学教学，让学生在数学课堂上充分发挥学习积极性和主动性，从而在提高学生课堂参与度的同时，实现学生数学能力与综合素养的提升。

参考文献

[1]郭永祥.新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].试题与研究，2021（36）：171-172.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

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