美国教科书《Biology》中生物学社会议题分析

林露云 曹志江

摘要 以核心素养为导向的生物学课堂，应注重培养学生的社会责任感。对社会性科学议题进行分析推理或者展开论证，并且做出决策是国内外培养学生社会责任感的常用策略之一。本文对社会性科学议题的内涵和类别作了梳理，并且就美国高中教科书中生物学社会议题进行了归类分析，探讨了开展 SSI教学的基本方法。

关键词生物学社会议题 美国生物教科书 社会责任感

中图分类号 G633.91             文献标志码 B

我国《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》将“社会责任”列为中学生物学课程核心素养之一，强调学生能够基于生物学所学知识，关注社会性科学议题，参与社会事务的讨论并且理性解释。可以看出，关注社会性科学议题有助于培养学生的社会责任。

1 社会性科学议题内涵及分类

社会性科学议题（简称 SSI）指由当代科学技术发展所引起的一系列与社会伦理道德观念和经济发展紧密相关的社会性问题，如克隆技术和基因工程等科技产物给社会伦理观念和生态环境保护带来的冲击。社会性科学议题一般具有两难特征，它需要学习者综合经济、社会、科学、及环境之间诸多因素系统思考，结合科学的观点和论证，权衡利弊，最终做出决策。所以对社会性议题的学习可以为学生提供机会和情境去参与讨论关乎全社会的各种科学问题，从而培养学生未来面对各种社会问题能做出具有科学依据的决策能力，并为学生的未来生活奠定基础。

文献研究表明，我国学者大多数采用林树声教授对社会性科学议题的分类，依据社会性科学议题的内容将其分为生态环境、伦理道德、资源利用和人类健康这四种类型。具体分类方式如表1所示。

2 美国教科书《Biology》中生物学社会议题内容及分类

SSI 具有复杂性和多元性的特点，可根据不同的特征对社会性科学议题进行分类，SSI 通常涉及物理、化学和生物等多学科领域。其中把与生物学相关的社会性科学议题称为生物学社会议题。刘恩山教授等人在《普通高中生物学课程标准（2017年版）解读》指出，生物学社会议题是指生物学课程中涉及的社会议题，例如转基因技术、试管婴儿、抗生素滥用等受到广泛关注和引起争议的问题。

美国高中生物教科书《Biology》中关于社会性科学议题的专门版块是“Issues in Biology”。此板块将社会性科学议题与生物学内容相联系，即生物学社会议题。该教科书的10个章节呈现了11个生物学社会议题，结合林树声教授的社会性科学议题的分类方式，整理如表2所示。

3 美国教科书《Biology》生物学社会议题呈现方式分析

该教科书中基本上是每一章有1个或以上的生物学社会议题，每个议题都与该章节的内容相关，符合每个学期开展2-3个 SSI 教学的要求。通过对教科书中的11个生物学社会议题呈现方式的整理分析发现，可以总结为以下三个部分：第一部分是议题背景和争论焦点的呈现；
第二部分（The Viewpoints）是不同立场观点及其相对应支持性证据的陈列；
第三部分（Research and Decide）是分析与决策，主要包括分析观点（Analyzing the viewpoints，收集更多资料分析第二部分的观点）和形成主张（Forming your opinion），部分议题会有相关议题的教学实践活动，如When Scientists Have a Conflict of Interest 议题中的角色扮演（Role- Playing）等。

下面以“Who Control Your DNA（谁控制你的 DNA）”为例进行教科书内容的详细分析。

这一议题是在学生学习完遗传定律、DNA和RAN 的结构和功能、基因工程和人类基因组的生物学知识和概念的基础上设置的，这为议题的分析推理、论证和决策提供了基本的知识储备。

教科书首先呈现了该议题产生的背景，即美国国防部要求士兵提供 DNA样本到可用于识别士兵遗体的数据库中。由于檢查了与疾病甚至行为有关的基因，有两位士兵认为该数据库侵犯了隐私，拒绝了国防部的这个要求并要求销毁 DNA样本。美国国防部现在的政策是将离开部队的士兵 DNA样本销毁。教科书在此提出这个议题的争论焦点，即人们是否有权控制他们的 DNA样本？该背景有助于学生对议题有一个基础的认知，也让学生对议题讨论和分析有目的性和方向性。此外，教师也可以利用议题背景创设情境，引发学生对生物学议题的关注。

然后，教科书提出了两个相对的观点，分别是 DNA 信息不是私密的和DNA信息是私密和私有的，并且阐述了两种观点不同立场所持的理由，让学生对这一议题的争论焦点有更进一步的认识，也让学生认识议题的复杂性和多元性，能够从社会的各个层面和角度对议题进行理性分析和科学决策。教师在此过程中需帮助学生澄清议题相关的科学概念，不要向学生传递自己对议题的观念，更多的是促进学生发表自己的观点。

最后，在分析和决策部分，第一步要求学生通过图书馆和网络资源了解议题更多的信息；
第二步是就雇主在判断雇员的DNA数据是否是公正的，以及雇员为什么期望保留自己的 DNA 数据做出自己的决定。同时，该教科书还提供了网站，方便学生收集资料，这也为教师开展SSI教学提供便利。

此外，该教科书中还提出不同的教学策略，把SSI 的学习上升到实践层面，如角色扮演（Role-playing）、演讲（Persuasive Speaking）、写社论（Writing an Editori? al）和科学写作（Persuasive Writing）等。例如本议题最后采用了演讲的教学策略。演讲的内容是：假设自己是一名医生，并担任健康保险公司的顾问。这家保险公司试图在同意向其家人保险之前，决定是否对成年人进行囊性纤维化等位基因检测。对此你会给公司什么建议？

4 小结

社会性科学议题是以与社会和科学相关的热点议题为情境，能为学生提供分析、推理、论证和决策的教学体验。因此社会性科学议题教学是实现学生关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响以及提高学生参与社会性事务能力和培养学生社会责任感的重要途径。

本文分析了美国教科书中生物学社会议题的类型以及呈现方式，对我国生物教师进行SSI教学，培养学生社会责任感，形成推理论证能力，养成良好的科学思维习惯都具有重要借鉴意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]孟献华，李广洲.国外“社会性科学议题”课程及其研究综述[J].比较教育研究，2010，32（11）：31-36.

[3]刘恩山，曹保义.普通高中生物学课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4] Kenneth.R.Miller，Joseph.S.Levine. Biology [M].Pearson Prentice Hall，2007.

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