小学数学跨学科融合的实践探索

杨卫东

目前，我国小学最广泛应用的课程模式是分科开展教学，即语文、数学、音乐、美术等学科的教师分别教授各个学科的知识。该模式的优点是专业性强，使学生对各个学科的专业知识的学习和掌握比较扎实，但也存在弊端——缺少学科间的联系和融合，导致学生的学习过程是割裂的，所获得的知识是碎片化的。在割裂化的学习过程中，学生很难系统化地理解和掌握知识，也很难实现多维度地运用知识解决实际问题的目的，而创造性地运用所学知识更是困难重重。以跨学科融合为主要特征的综合教育更加符合学生的认知规律与兴趣，能丰富学生的学习形式，推动学生的认知进步，使学习内容更加系统化。

1.在数学与绘本阅读的融合中提升学生的阅读素养

阅读是学生认识世界、获取知识的一种重要途径。数学绘本将枯燥的数学符号、抽象的数学概念变成了生活中有趣的故事，让学生体会到生活中有很多有用、有趣的数学知识，使数学变得平易近人、贴近生活。在数学课上引入数学绘本，教给学生阅读的方法，能够引导学生在绘本阅读中掌握数学知识和技能，同时培养学生的阅读能力。

2.在数学与科学实验的融合中培养学生的探究能力

科学实验的特点是充分体现学生的主体性。在实验探究的过程中，教师只是提出命题或创设条件，至于怎么实验及通过实验探索发现什么，都由学生自己来确定。例如，在教学“圆的面积”时，笔者通过长方形花坛和圆形花坛面积比较的情境，引发学生实验探究的需求。学生在确定研究问题“怎么求圆的面积”后，围绕问题提出假設：圆的面积和半径的大小有关，圆的面积在4r2～2r2之间……接着，学生以小组为单位进行实验方案的讨论、设计，实验方案包括实验名称、目的、猜测、材料、步骤等。学生在实验方案的指导下准备材料，通过动手实验将圆形转化为长方形。对比转化前后的图形发现：圆形和长方形面积相同，长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，进而推导出圆的面积公式S=πr2。在实验教学中，学生掌握了实验探究的方法，同时也培养了科学探究精神。

3.在数学与艺术活动的融合中发展学生的创造思维

数学和艺术是人类文化不可或缺的重要组成部分，也是学生素质培养的关键因素。将艺术学科的知识融入数学课堂，发挥艺术活动直观表现的作用，可以使抽象的数学问题形象化、具体化，使枯燥的数学内容在头脑的再创造中生动化、趣味化，推动学生主动建构数学知识，在艺术创作中运用数学，发展学生的创造思维。例如，让学生用数学中“找规律”的知识设计创作包装纸的图案。在一系列的找规律和创作规律的过程中，学生进一步完善、巩固数学重复规律的模型，感受艺术的数学美，同时也发展了创新思维。

4.在数学与信息技术的融合中强化学生的应用意识

在数学教学中，恰当引入信息技术，可以使学生的注意力迅速集中到课堂教学中去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松、愉悦的学习氛围中掌握知识，在多媒体软件强大的交互功能中高效地应用知识解决问题，培养学生的数学应用意识。例如，在教学“平移”时，教师指导学生借助电脑软件，运用平移知识创造美丽的花边。学生用多种绘图工具画出自己需要的花样，然后用“复制”和“粘贴”工具复制花样，并用上下左右键平移，最后用“对齐和分布”工具将所有花样排列整齐，这样便完成了花边制作。学生就在这样有趣和灵活的操作中进一步理解了平移的概念。又如，在教学“统计图”时，教师可引入Excel软件，让学生在Excel表格中直接完成统计表，并根据对话框的提示设置统计图信息，迅速绘制出各种统计图。平时，我们在教学中画一个统计图要花很长时间，但Excel软件却能在1秒内就能画出各种不同类型的统计图，极大地提高了学生的学习效率。在电脑生成各种统计图后，教师引导学生比较多种统计图的优点和不足。在信息技术辅助下的数学课堂里，学生不仅学得有趣，而且学得高效。

构建“活的数学”课程体系，实现跨学科的课程整合，能够有效激发学生学习兴趣，推动学生的认知进步，使学习内容更加系统化。

编辑 _ 李刚刚   丁亚东（兼）

猜你喜欢统计图长方形绘本我爱长方形新作文·小学低年级版(2022年4期)2022-08-30各式各样的复式条形统计图小学生学习指导(中年级)(2021年5期)2021-05-18绘本读者·原创版(2021年2期)2021-02-26绘本读者·原创版(2021年1期)2021-01-19绘本读者·原创版(2020年11期)2020-11-19分类数 不出错数学小灵通(1-2年级)(2019年3期)2019-04-03巧替换 妙解答数学小灵通·3-4年级(2018年5期)2018-06-28长方形的困惑数学小灵通·3-4年级(2017年5期)2017-06-05如何选择统计图中学生数理化·七年级数学人教版(2014年6期)2014-09-18与统计图有关的判断和说理问题中学生数理化·七年级数学人教版(2014年6期)2014-09-18