依靠信息技术设计学习活动

李春霖

〔摘    要〕  语言学科学习的关键在于为学生构建一个语言学习环境，而加强信息技术的应用，可以将课前、课堂、课后学习充分地整合起来，为学生的语言学习提供助力与支撑。在这样的现实背景下，教师必须看到信息技术的优势，并在把握语言学科特点的基础上，创新教学模式，推动教学稳步开展。基于此，本文以小学英语为研究对象，分析了小学英语活动设计中存在的问题，讨论了利用信息技术开展小学英语活动的意义，并论述了以信息技术为引领的英语活动开展的主要特性，最后结合具体案例，对信息技术设计学习活动展开研究。

〔关键词〕  信息技术；
学习活动；
设计探讨

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0031-03

新版课程标准明确了培育学生实践力的要求，它不仅影响着学生的学校生活，对他们日后的发展也有积极的推动作用。特别是对于实践性、语言性很强的英语学科来讲，培养学生的知识应用能力更为重要。因此，教师要巧用现代化教学技术，通过合理设计英语活动，为学生实践能力的提升提供坚实的保障，为学生英语核心素养的发展打下坚实的基础。

一、依靠信息技术设计小学英语学习活动的意义

当今人类已经进入信息时代，以信息技术为引领开展英语教学是发展的一大趋势。以信息技术为指导开展英语活动，可以进行虚实变换，可以将复杂事物形象、直观地展现出来，引导学生的认识从感性上升到理性。信息技术图文、动画结合的模式，可以给学生一种身临其境的感觉，极大地调动学生的学习热情。因此，教师要精准把握信息技术的功能，并将其落实到课堂教学的每一个环节。第一，提升英语活动设计质量。英语活动强调实践性，在开展之前必须做好资料的收集工作，但传统的方法工作量大且数据不全，而借助信息技术则可大大提升教师的工作效率，教师只需在百度和谷歌等搜索引擎上输入关键词，便可以查找到相关的内容，再通过学生的整合与利用，即可为小学英语活动的开展提供坚实的保障。第二，提升学生的创新力。英语活动强调对学生创新力的培养，而借助信息技术开展教学可以为学生构建轻松、和谐的氛围，让学生在自由自在的学习中汲取知识、激活创新意识，为自身更高层次的学习奠定基础。第三，构建良好的师生关系。在以信息技术为指导的英语活动中，学生的主体地位得到突显，学生的主动学习意识被唤醒，教师的教授不再是教师向学生的单一渗透。这种教学关系是相互帮助、平等互助的新型师生关系。

二、以信息技术为引领的英语活动开展的主要特性

在全新的教学改革发展中，以信息技术为指导的英语活动的开展有着自己的属性，主要表现如下。

（一）开放性

开放性教学体现在内容、时间安排上。英语活动的学习内容包含范围很广，有学科基础知识、应用的学习，也有来自学生兴趣的学习，另外还包含社会问题，以不断满足学生的学习需要。英语学习内容的开放预示着学习时间的开放，信息技术不受时空限制的优势则为学生的开放性学习提供了极大的便利。学生可以根据自己的兴趣自由选择学习速度、合理安排学习计划，以实现自主的、跨时空的英语学习。

（二）自主性

自主性强调学生的动手、动脑，主张学生通过自己学习知识、提升能力。我国当前学生的学习是一种接受式学习，它适用于事实性、技能性、规律性等知识的学习，但对方法、情感价值等学习没有很好的效果。这些知识的学习可以通过构建情境开展，信息技术资源丰富的特征可以很好地满足这一要求。在真实英语情境内，学生会主动探索，并在探究、体验中形成创新思维，提升自身解决实际问题的能力。

（三）协作性

协作性学习是考虑到学生个体学习的差异，以小组为单位开展的交流、互助的学习。借助小组的力量，发动身边人群和网络的力量，可以给学生以启发，可以在大家的互相帮助下共同完成任务。但课堂时间有限，教师不可能用课堂大量的时间指导学生进行小组探究，此时信息技术打破时空限制的优势就发挥了作用。各小组成员可以建立“网络互动小组”，将自己找寻到的资料、自己的观点分享出来，在大家的讨论下达成一致。这一过程不仅深化了学生对知识的理解，同时培养了学生的合作精神。

（四）问题性

英语学习活动以解决问题为载体，整个课程围绕问题来推动学习活动。问题的产生可以是教师根据学生实际情况提出的有价值的问题，也可以是学生在学习中遇到困难而提出的问题。以信息技术为支撑的问题教学，不仅优化了课堂教学过程，而且解决了学生课下无人辅导的问题。

（五）亲历性

亲历性强调理论与现实的结合，通过关注身边的问题，要求学生在具体活动开展过程中，通过自身体验与实践开展自主的英语学习活动。通过学生自身的经历、操作和活动来获得具有探究价值的问题，同时还能在这一过程中促进学生情感态度价值观的发展。

总之，以信息技术为指导的英语活动有着强大的生命力，它体现出的教育特点弥补了传统教学的不足。

三、依靠信息技术设计小学英语学习活动

自新课标实施以来，全国各地区的小学英语教学都开始了改革，这对小学生来讲是一件有意义的事情。因为他们的可塑性极强，越早接触英语对他们语感的培育、技能的掌握越好。和初高中相比，小学生的压力较小，而且小学也是学生打基础的阶段。因此，教师要用一切先进的手段开展英语活动，在吸引学生主动参与的同时，让他们逐渐爱上英语。

（一）设计课前学习活动，调动学生学习主动性

人教版英语“欢迎回到学校！”的学习，涉及很多国家的文化、建筑和風土人情，但对经验欠缺的小学生来讲，即便是教师在课堂为学生展示了图片、视频，也难以引起他们的共鸣。于是，教师便可借助信息技术的功能提前发布“文化探索”的导学单，要求学生借助平板或手机等设备，查找美国、加拿大、中国等标志性建筑物以及地区内的民俗风情。课前激趣活动的开展，帮助学生成功克服了学习困难，对于美国、加拿大、中国等国家分别对应的国旗和标志性建筑物，可以有直观的理解。对语言学习能力弱的学生来讲，虽然课前活动的开展，他们会花费一定的时间，在对应物的填写上有些困难，但这一活动的开展可以让学生获取相应的信息。在这一过程中，教师成为连接学生与知识的桥梁。加强信息技术的引入，不仅可激发学生参与英语活动的热情，而且可在无形中强化学生对知识的理解。

（二）设计课中学习活动，鼓励学生积极参与

在小学英语教材知识点“我最喜欢的季节”的教学中，教师要把握信息技术赋能的优点，积极发挥云平台的功能。

1.设计调查活动，以数据为依据推动学习

教师在班内发起了“告诉我你这个季节最喜欢的特点”的话题讨论活动，然后让学生在终端设备上投票。而教师则可以收集有关数据，为下一步精准教学奠定基础。课堂的第二个话题为“色彩鲜艳的季节”，要求学生用文字、图片记录下自己喜欢的季节的信息，教师则要对学生提交的资源排名统计，从而尽快地完成作业。在上述的过程中，借助云平台，教师可以快速、精准地把握学生学习的数据，并通过做好辅导和反馈，推动因材施教理念的落实。

2.设计创造活动，实现学生的个性发展

考虑到我国普遍采取大班授课的方式，为了确保每一位学生都积极地参与进来，教师可以利用云平台的拖拽功能事先布置任务，然后将资料纳入资源库中，在课堂让学生借助云平台挑选自己喜欢的集合的图片，然后用英文写上喜欢的理由。比如一位喜欢秋天的学生写道：“像秋天一样，因为秋天的天空是蓝色的，白云飘浮在空中，让人陶醉。”最终实现应用英语的目标。以信息技术为指导的英语教学，颠覆了传统的英语课堂，不仅将活动设计引向了高潮，而且可以让每一位学生创造出属于自己的作品。在这一过程中，教师要对学生学习经历和过程进行观察，并根据他们的情况给出相应的指导。

3.设计评价活动，激活学生内在的欲望

评价是英语教学的重要一环，是学生保持学习兴趣的有效手段。电子书包强大的评价功能，更是激活了学生的内在兴趣，同样弥补了教师不能兼顾班级每一位学生的不足。例如在单元学习的讨论环节，教师便可以发挥云平台的功能。在该平台上，学生可以看到他人的作品，在相互评价中弥补不足。而教师又可以看到大家的双向交流与互动，学生的学习轨迹就这样完整展现出来。

（三）设计课后学习活动，关注学生个体差异

1.开展课后互动，挖掘学习活动深度

在课堂学习中，教师无法解答学生的每一个问题，但在课后可以借助“电子书包”的优势对学生进行指导。一般情况下，学生会找好朋友进行作业评价，无论是建议还是学习，学生之间的互动延伸到了课下，评价活动顺利对接了学生的课下学习。教师通过后台可以清晰把握学生的学习动态，了解他们的自评、互评，掌握学生学习情况。

2.在云平台内探寻资源，拓展学生的学习宽度

云平台可以实现学生、教师、家长三大主体的互动，而且还在不断优化中。教师可以将英语资源库内的相应资料推送给学生，支撑学生的口语训练、词汇巩固、语篇理解。还可以根据当天的课堂内容，设置英语话题，让学生在云平台内进行互动，如“配音”“辩论”“角色朗读”。如此一来，学生的学习延伸到了课下，体现出终身、全面性的特点。在学生完成作业的过程中，平台会主动收集学生在学习中的数据，教师可以以此为依据优化教学方案，开展针对性教学。当然，教师也可以将数据推送给家长，建立起三位一体的育人格局。

3.在钉钉平台找圈子，提升学习活动的温度

钉钉平台内的“班级圈”功能对每一个参与学习的主体开放，教师、学生、家长都可以参与到话题互动中来。比如在假期，教师可以发布“班级圈打卡对话训练”的活动，要求每一位学生都参与其中，并以评论、点赞的方式进行评价。例如在“Clothes”的学习中，教师为学生布置了“制作小册子”的任务，要求学生按照季节涂画上自己喜欢的颜色并写下理由，而后将其上传到班级群内。在这一过程中，大家相互鼓励、相互学习、相互促进，并获得向上的能量。

綜上所述，加强信息技术与英语教学的结合，要关注信息技术下英语课程方式的变革。英语作为一门语言学科，只有依靠信息技术设计英语学习活动，才能让学生亲历知识的形成过程，才能在良好的交互性环境中成长、发展。实践研究显示：学生对英语的兴趣决定着他们的学习效果，影响着他们实践力的提升。而借助信息技术开展教学，可以为学生构建一个轻松的课堂氛围，对学生兴趣的激发、问题解决能力的提升有着积极的推动作用。以信息技术为指导的英语活动的开展可以发生在每一个环节，为了推动英语活动的有序开展，教师要积极探寻信息技术与英语的结合点，通过两者的相互渗透促进师生的全面提升与发展。

参考文献

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