中英思维方式差异对英语写作的影响及对策

潘海燕 齐俊德

摘 要：英语写作是在学生思维影响之下形成的一种具体形式。由于中英思维方式之间有着一定的差异，导致很多学生常常会在英语写作中遇到很多障碍。笔者结合自身的经验，在本文分析了中英思维方式的主要差异，接着从多个方面提出了中英思维方式差异对英语写作的影响及对策，希望可以减少因思维方式差异而出现英语写作错误的现象，最终促进学生英语写作能力的逐步提升。

关键词：初中英语；
中英思维方式；
英语写作；
影响；
对策

作者简介：潘海燕，武威第十三中学；
齐俊德，武威第九中学。

随着新课程改革的深入推进，学生的英语能力逐步提升，特别是写作能力。但是，阅读他们的英语作文时发现，英语表达还不够地道。究其原因，是中英思维方式之间存在差异，导致学生所写的英语作文无论是结构上，还是语序上都不太符合英语的表达习惯。即使教师可以帮助学生修改，可学生自身思维方式的差异决定了他们还是会继续出现这些问题。因此，教师需要针对这种思维方式差异开展探索，找出对策，以帮助学生从根本上克服这些英语写作问题，推动学生写出更加规范、更加地道的英语作文。

一、中英思维方式的主要差异分析

（一）螺旋式与直线式思维差异

中国的螺旋式指的是条理化复杂的事物，再开展一系列的叙述，并且将总结和归纳放在最后，点出主题，体现出一种含蓄的风格。而西方国家常常都是呈现直线式思维，基本上都是采用直线式的英语表达，直接点出主题，接着围绕主题展开叙述，毫不拖泥带水，总体上是一种简单直接的风格。

（二）主观性与客观性思维差异

中文的思维表达更加强调主体的参与意识，因此在表达的时候常常都会以人作为主语，即主观性。而西方国家则更加强调客观世界对人的作用和影响，在表达的时候常常会选择以无生命的名词作为主语，即客观性。主观性和客观性将会决定整篇英语写作的风格。前一种思维方式下写出来的英语作文带有较强的主观风格，后者则更容易让人信服。

（三）形象性与逻辑性思维差异

中文的思维表达比较注重感悟与形象，并不刻意强调句子的语法，只要能完整地表达出一个画面即可，这也就是形象性。而西方国家则侧重于逻辑性、严谨性，在表达的时候必须运用严谨的语法结构，也必须具有连接词语，保证整篇英语写作可以连贯且逻辑通顺，这就是西方的逻辑思维方式。

二、中英思维方式差异对英语写作的影响

（一）词法方面

大量的研究结果表明，由于受到中文思维方式的影响，学生在词法上经常会出现以下几种错误：第一，词性错误。大部分学生在选词的时候，常常只会关注英语词汇本身的含义，忽视词性，在使用英语词汇的时候常常会不顾语法规范，进而出现词法错误。第二，词意误用。中文常常运用表示整体概念的词语，比较模糊，而英语则用词十分细腻，导致学生的英语写作出现表达不清的错误。第三，语境错误。在进行英语写作的时候，必须遵循英语的习惯，考虑当时的语境。而很多学生常常会忽视这一点，很有可能会出现句子与语境不匹配的情况，进而影响到学生英语作文的质量。

（二）句法方面

通过观察，可以将学生常出现的句法问题总结为以下几点：第一，句子时态。英语句子有着极为严格的要求，既要求形式一致，也要求一定的规则和顺序。而中文则没有过多的要求，只需要根据表达的需要造句即可。第二，句子语态。中文表达常常都是以人作为主语，所有的句子都是围绕人而开展，而英语表达则是以无生命的名字作为主语。若学生不考慮中英思维方式上的差异，很有可能会写出“中文式”的英语句子。从表面上看，每个人都能读懂，但不符合英语的使用规范，导致他们的英语作文分数偏低。

（三）篇章方面

对于中英思维方式差异造成的篇章方面问题，可以总结为以下几点：第一，衔接方面。英语表达往往强调句子与句子之间的连词。相反，中文则要求自然衔接，不过分强调连词，也不看重形式。正是因为这种差异，导致很多学生写出来的英语作文条理不清。第二，语篇结构。由于受到螺旋式思维的影响，很多学生常常会采用迂回的英语写法，导致整篇英语作文的主题不够明显，扑朔迷离。西方的直线式思维决定了他们会开门见山地写出英语作文主题，并且围绕该主题展开叙述。

三、中英思维方式差异的英语写作对策

（一）了解西方文化

要想克服中英思维方式的差异，那么第一步就要让学生了解和接触西方文化，以此促使学生可以逐渐形成英语思维方式。因此，初中英语教师除了要向学生讲解英语写作内容以外，还需注重西方文化的讲解，包括西方的社会背景、风俗习惯、文化特色等。在这个基础上，再向学生讲解一些英语写作习惯和方法。需要注意的是，这并不是一蹴而就地，而是需要教师长时间的努力，不断引导学生接触西方文化。长此以往，学生将会逐渐减少中文思维方式带来的束缚，形成一定的英语思维方式。

比如，初中英语教师可以以“圣诞节”作为英语写作主题，以此来帮助学生克服中英思维方式的差异。第一步，向学生讲解西方国家过圣诞节的由来和风俗习惯，像圣诞老人的故事等等。同时，也可以让学生谈一谈他们对这个节日的理解和认识。有的学生说很多人都会在这个节日里出去玩，还有的学生说在这个节日里可以自制圣诞树等。这时，学生已经初步了解到西方国家的风俗习惯了。第二步，教师可以向学生分享一些有关于圣诞节的英语文本，让学生进一步了解圣诞节的同时，也能让学生通过该英语文本掌握英语的习惯表达方式。教师通过这样的方式带领学生了解西方文化，不仅可以让学生克服固有的中文写作思维方式，还能逐步提高学生运用英语写作思维方式的能力和意识。

（二）开展读写结合

教师在消除中英思维方式差异所带来影响的过程中不能只关注学生的英语写作，更重要的是要关注学生的英语阅读，实现读写结合。很多学生之所以会受到中英思维方式差异的影响，是因为他们阅读的英语文本数量较少，并未习惯英语的表达方式。而这样的问题则可以通过大量的英语阅读得到解决。因此，初中英语教师需要根据学生的实际阅读能力，选择合适的英语文本，鼓励学生阅读或者是背诵。在学生消化的基础上，再让学生仿照这些英语文本，写出一篇题材相似、结构相仿的英语写作，或者是写出英语读后感，促使学生习惯英语表达方式。

比如，初中英语教师要想开展读写结合，那么就需要向学生推荐英语课外读物。第一步，教师可以推荐《老人与海》，不仅要求学生阅读中文版，更需要阅读英文版。通过阅读这本书，学生不仅可以学习到更多的英语表示方式，还可以站在主人公的角度上思考和分析，学生将会形成灵活的英语思维方式。同时，还要让学生将中文版和英文版放在一起进行对比，让学生发现中英思维方式之间的差异。在以后的英语写作中，学生就会自觉采用英语思维方式。教师通过这样的方式开展读写结合，引导学生阅读，在锻炼学生英语阅读能力的同时，也能为学生英语写作水平的提升提供良好的前提条件，这对于学生的英语进步有着不可忽视的重要作用。

（三）组织英语翻译

英语写作与英语翻译应该属于相辅相成的两个环节。当学生有了较强的英语翻译能力，相信他们也将会适应英文思维方式。因此，初中英语教师应该适当组织英语翻译。这里的翻译，并不是让学生简单地将英语翻译成中文，而是实现中英互译。教师可以精心选择几篇英语文本，让学生自主翻译，并且让学生中文和英语放在一起对比分析，研究两者的词法、句法和结构，使学生可以找出两者之间的差异。经过对比，学生将会逐渐掌握英语写作的技巧和习惯，从而降低中英思维方式差异对英语写作的干扰程度。

比如，在学习“How can we become good learners？”这一节内容时，教师可以结合本节内容开展英语翻译。第一步，带领全体学生翻译课文，使其转变成一篇中文作文。这时候，学生也将大致了解本篇英语文本的内容。第二步，让学生将这两篇中文文本和英语文本放在一起进行对比，不仅对比选词和造句，还需对比表达形式和整体结构，使学生可以找出这两者之间存在的差异。通过对比，学生可以找到差异，并且适应英语思维方式。第三步，再让学生将这篇中文文本翻译成英语文本，看学生是否可以翻译。初中英语教师通过这样组织学生进行中英互译，使学生避免在中英思维方式差异的影响下而出现句法错误，进而提升学生的英语写作能力。

（四）培养构思能力

相关资料显示，若学生在进行英语写作之前可以完成整体构思，那么接下来他们的英语作文质量会得到一定提升。从这里可以看出构思能力的重要性。很多学生受到中文思维方式的影响，在构思的时候会不自觉按照中文习惯，那么接下来的英语写作自然就难以达到要求。因此，初中英语教师要注重学生构思能力的培养。当学生站在英语思维方式上进行构思，那么接下来的整个英语写作都会变得十分流畅。同时，也可以提高学生写作的严谨性和条理性，避免学生出现常见的英语写作问题。

比如，初中英语教师可以以“校园生活”作为英语作文题目，每个学生的校园生活都是不同的，所以他们想写的内容也都是不同的。第一步，教师要组织学生构思本次的英语作文，从拟定英语作文提纲开始，再到英语写作要点，接着准备英语写作材料，最后形成一个完整的英语写作框架。这时候，让学生按照这个步骤来构思他们的英语作文。第二步，让学生分享他们的构思结果。有的学生说自己想要写校园中的跑操经历，还有的学生说自己想要分享校园中的打球经历等等。当学生设定好英语作文提纲和思路之后，他们的英语写作思路变得更加有条理。

（五）开展写作练习

实际上，学生英语写作能力的锻炼和提升，减少中英思维方式差异带来的负面影响，重点在于英语写作练习。因此，初中英语教师需要及时开展英语写作练习。根据学生的实际写作水平，合理选择英语作文主题，使学生在练习的过程中熟悉英语写作思维方式和英语写作习慣，推动学生逐步走出中文写作的误区。只有让学生进行大量的英语写作，才能培养学生的英语语感，才能逐渐提升学生的英语造句能力，进而达到“熟能生巧”的目的。

比如，初中英语教师可以以“我的心爱之物”作为英语作文题目。第一步，向学生公布作文题目，并且让学生按照之前学过的作文构思来完成本篇英语作文的构思。经过构思，相信学生心中已经很清楚自己想要写什么内容了。第二步，教师可以为学生提供一些相关的写作素材，让学生根据这些内容描述自己的心爱之物。同时，教师还需要提醒学生注意中英思维方式之间的差异，让学生运用学习到的英语表达方式完成本次的英语写作。最后，再让学生分享英语作文。为了激励学生，教师可将优秀的英语作文挂到教室里面的展示栏上。教师通过这样的方式开展英语写作练习，督促学生积极练习英语写作，并且让学生逐渐习惯英语思维方式，最终促进学生英语写作水平的明显提升。

（六）增设实践活动

只依靠教师向学生分享西方文化背景知识是远远不够的，学生的知识积累仍旧不够丰富，进而影响到学生的英语写作。针对这种情况，初中英语教师可以增设英语实践活动，像读书分享会等，给学生提供一个分享英语文化知识的平台，包括西方国家的概况、生活习惯等。在这个平台中，每个学生都可以向他人分享自己的所见所得。而其他学生倾听后，也会有所感悟。这可以开拓学生的英语视野，打开学生的英语思维方式，进而为学生的英语写作打下良好基础。

比如，初中英语教师可以组织“读书分享会”的英语实践活动，在这个活动中，学生之间相互分享，主动交流。一开始，学生有可能不敢分享。这时，教师可以从自身做起，向学生分享自己对西方国家的认识。听完教师的分享，学生的分享欲有所触动，就会主动举手分享，整个英语实践活动的氛围十分融洽、十分有趣。最后，教师还需带领全体学生一起总结本次的实践活动，进一步加深学生的印象。

四、结语

综上所述，中英思维方式差异对学生英语写作造成的影响是毋庸置疑的，但并不是没有办法解决。因此，初中英语教师更应该对其给予足够的重视，有意识地引导学生注意中英思维方式的差异，让学生尝试站在英文思维上去进行英语写作，使学生可以克服根深蒂固的中文思维方式。长此以往，一定会对学生英语写作能力的提升起到积极影响。

参考文献：

[1]丁南.中英思维方式差异对英语写作的影响[J].祖国，2018（24）：241.

[2]杨倩.从中英思维方式的差异看中国学生的英语写作[J].佳木斯教育学院学报，2011（5）：289-290.

[3]赵淑元，李轶群.中英思维方式差异与英语写作[J].科教文汇（下旬刊），2007（5）：64.

猜你喜欢英语写作初中英语对策诊错因 知对策中学生数理化·七年级数学人教版(2021年11期)2021-12-06初中英语写作教学方法初探甘肃教育(2020年2期)2020-09-11如何让初中英语教学更有效甘肃教育(2020年2期)2020-09-11对策江苏安全生产(2020年3期)2020-04-21面对新高考的选择、困惑及对策云南教育·中学教师(2019年6期)2019-08-13防治“老慢支”有对策基层中医药(2018年11期)2019-01-31母语负迁移对初中英语写作的影响文教资料(2016年19期)2016-11-07从高考英语作文评阅看英语写作中存在的问题及启示情感读本·理论篇(2016年9期)2016-11-05语境与英语写作研究人间(2016年26期)2016-11-03词块策略在高中英语写作教学中的运用中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20