初中古诗词鉴赏教学策略

宋博

摘 要 在初中语文教学中，古诗词是学生学习的重要内容，但由于思维和视野受限，学生很难对诗中的意象和情感产生深刻的理解，导致古诗词鉴赏教学效果差强人意。本文阐述了古诗词鉴赏教学的重要意义，并从经验积累、诗词意象、生活实际、想象思维等方面探究了有效教学的策略。

关键词 初中语文 古诗词鉴赏 教学策略

古诗词鉴赏是初中语文学习的重要内容，也是学生学习中的一大难点，教师应优化古诗词鉴赏教学策略，以达到提高课堂教学效率的目的。古诗词中包含着诗人的情感、意志及相关的传统文化，是帮助学生传承传统文化、了解国家历史的重要内容。但由于古诗词创作年代距今较为久远，与白话文表达形式上存在一定的距离，使古诗词成为了学生眼中的“天书”，影响了学生的课堂学习热情。对此，教师应认识到古诗词鉴赏教学的重要性，并积极摸索高效的教学策略。

一、初中古诗词鉴赏教学意义

在教育改革理念的影响下，绝大部分教师都对课堂教学方式进行了创新和优化，教学理念也由原本侧重知识教学转为了重视培养学生道德品质与学习能力。教师通过实践发现古诗词对提升学生的综合素养有着重要作用，且在古诗词鉴赏中，学生既可以掌握其中的文化知识，又能传承其中的良好道德品质，具有较高的教育价值。但在实际教学中，如何让学生从诗句中感受诗人的优良品质、了解其中的文化内涵，则成为了教学中的一大难点。结合教学经验分析，笔者发现古诗词教学的最终意义在于，让学生学习到其中的文化，对民族历史文化有更深入的了解，进而激发学生的民族自豪感与爱国意识。因此，教师应借助多元化教学手段来完成古代与现代知识的衔接，以激发学生学习古诗词的热情。

二、初中古诗词鉴赏教学策略

1.重视经验积累，推敲诗词内容

“鉴赏”本意是指感受和理解艺术形象时的思维活动和过程，在古诗词教学中指的则是对诗词内容的推敲及其中深意的领会。在教学中，教师应带领学生掌握诗词大意，采取多元化教学方式推敲诗词内容。传统的鉴赏活动中，部分教师习惯于引导学生分析诗句中的意象和典故，但忽视了对诗人、创作背景、情感等方面内容的探析，导致鉴赏活动缺乏深度。针对这一问题，教师应优化教学理念，在学生掌握基础知识后，借助情境重现、趣味故事等形式，对诗人生平、所处时代背景、词汇运用特点等进行分析，这样学生在品鉴中会自然地联想到诗词背景、诗人风格等，对诗词形成更深刻的印象，再去推敲诗词内容时，也会更容易与诗人产生情感共鸣，实现深度品鉴。

以人教版初中语文教材七年级下册《峨眉山月歌》的教学为例。这首诗是李白早年的作品，意境明朗，语言质朴，音韵流畅。为了培养学生的审美情趣，正确感悟诗中的意境，教师在教学中应帮助学生先夯实基础，再推敲诗词内容。首先，教师先带领学生阅读全文，并提出问题：题目中的“峨眉山月”指代什么？为什么要描写这个意象？学生根据所掌握的地理知识发现“峨眉山”是蜀中名山，猜测李白应是写蜀中月景。教师可以肯定学生的答案，顺势介绍李白的生平及本诗的创作背景。由此，学生可以了解到李白是蜀人，当时，李白仗剑远游，离开蜀中，舟行至长江中下游，写下了这首诗。“峨眉山月”指的是故乡的月亮。当学生了解了这些基础知识后，教师再借助问题启发学生思维，完成古诗词鉴赏。如“影入平羌江水流一句中，你最喜欢哪个字？为什么？”学生阅读后议论纷纷，阐述对“影”“入”“流”等字的喜爱及原因。教师要给予学生自主探究的空间，要求结合教材中的注释说一说这样写的好处，再进行思维点拨，如“入”和“流”都是动词，结合诗句不难发现，意思是月的影子映入江水，又随江水流去。诗句中的含义与学生的生活经验产生了冲突，大家都知道月亮的倒影是不会随着河水流动的，如果出现了月随水流的情况，只能说明是观月的人顺水而去，暗示了作者夜里行船，可谓是绝妙。基于此，学生在鉴赏中不仅可以掌握了诗句的含义，还可以认识到本诗是诗人离开故乡外出闯荡所作，诗中不仅蕴含了对故乡的依依惜别，更流露出了对未来的憧憬和喜悦。

2.明确诗词意象，提高鉴赏品味

意象是古诗词中的重要组成部分，即作者借助景物、事物所抒发的情感。诗人在创作诗词中所选取意象具有明显的个人特色，这与其生平经历密切相关，学生通过鉴赏意象，能准确把握诗人的思想情感。另外，古诗词本身是诗人抒发情感、排解心中愤懑的一种方式，创作中常会用到借古讽今、借景抒情、借物寄情等手法，这也是学生认为古诗词抽象且难以理解的原因之一。对此，在鉴赏古诗词时，教师应组织学生以意象为切入点，探析其中的意境，理解抽象古诗词的同时学习诗人的表达方式。

以人教版初中语文教材八年级上册《望岳》的教学为例。本诗是诗人杜甫在泰山游乐时所作，意境较为深远，在鉴赏中教师应注重指导学生明确诗词意象。首先，教师应先要求学生阅读全诗，说一说诗中有哪些意象，蕴含了诗人的什么情感。学生运用自身的人文素养展开分析和探究，认为“望”是本诗的核心，诗人选择了泰山这一意象，以“望”的角度，写出了它旺盛的生命力及宏伟的气势。在明确本诗的情感基調后，教师引导学生展开进一步的探究，结合注释和工具书，结合诗中具体的意象分析所包含的深意。学生结合“荡胸生层云”“决雌入归鸟”“会当凌绝顶”等诗句，认识到诗人利用“云”“鸟”及自身所处位置，构建了“上——下”结构的意象图式。随后，当学生品鉴诗中意象后，教师应向学生介绍本诗的创作背景，以便学生综合分析加强对本诗思想情感的把握。教师可以利用时间轴来展示杜甫人生中的重要事件，学生在观察后发现本诗是杜甫科举落第后游览泰山所做，不自觉地在脑海中产生联想，想象诗句中可能另有深意。教师则顺势开展小组合作学习，要求学生结合创作背景和意象，重新分析其中蕴含的情感，各小组则要尝试代入诗人的角色，透过明确的意象展开分析，发现泰山之巅暗示着功成名就，而诗人所处的泰山脚下则暗示少壮时代事业的蓄势待发，一上一下形成鲜明的对比。此外，学生还可以从中学习杜甫不畏失败，壮志凌云的人生态度。

3.联系生活实际，把握诗词主题

古诗词是诗人结合自身经历或生活感悟创作而成，内容来源于生活，又高于生活。古诗词更是诗人记录心境的绝佳方式，鉴赏中透过文字可以了解历史发展的轨迹，对当时的社会风气和生活习惯也有一定的认识。一些古诗词中还会体现诗人的生活环境、家庭背景等，这也是古诗词存在多种风格、流派的原因之一。在古诗词鉴赏教学中，教师应以教材为基础，搜集同一时期不同风格的诗人作品或是同一诗人在不同时期创作的作品，借助学生的生活经验进行古诗词品鉴，在对比中直观感悟古诗词的意境及诗人创作时的心境。由此，学生可以联系生活实际降低理解难度，准确把握诗词的主题。

以人教版初中语文教材八年级上册《春望》的教学为例。学生在鉴赏本诗时，都了解杜甫是“诗圣”，但却很少了解其生活背景和诗词风格。因此为提高鉴赏效果，教师在教学中应联系创作背景和学生的生活际遇展开教学。首先，教师在学生自由阅读诗句后提出问题：诗人望见了什么景物？这些景物有哪些特点？为什么春天会变得如此荒凉？三个问题具有一定的递进性，学生要结合诗句展开研读，从“国破”“草木深”等词了解到诗人望见的是破败的城池，草木繁密且荒芜，无人治理，以茂盛的草木衬托了国都的荒凉景象。而从“烽火连三月”一句中了解到，作者望到的景象是由于战争带来的。随后，教师顺势为学生介绍本诗的创作背景，并将李白与杜甫进行对比，让学生认识到二者虽然同为唐代诗人，但李白生活在盛唐时期，生活相对优裕，创作风格多是浪漫、豪爽、恣意，而杜甫则生活在晚唐时期，社会动荡、饱经战乱，创作风格多为沉郁、悲凉。最后，教师可以联系生活实际与学生展开互动讨论，将诗人诗句中所呈现的内容与当前的幸福生活进行对比，让学生结合生活经验及对历史的了解，说一说战争为人们带来了什么？学生在交流和讨论中感悟到战争只会破坏人们的正常生活，懂得珍惜当前来之不易的幸福生活。基于此，借助诗词的创作背景及学生真实的生活状态，能有效增强学生的代入感，从而积极主动地参与到诗词品鉴中，进而提升课堂教学效果。

4.激活想象思维，把握诗歌情感

很多古诗词作品中运用了结构留白、意蕴留白等手法，尤其是收尾部分，这种欲说还休的写法，让诗歌更显余味无穷。但初中生的思维境界和知识储备不足，难以深入理解这种写作手法。在鉴赏古诗词的过程中，如果单纯分析诗句的意蕴则落了下乘，可能会影响学生对诗歌情感的品悟。对此，教师在古诗词鉴赏教学中，应重视激发学生的想象力，并给予学生充足的想象空间，让学生为抽象的诗词增添色彩，在自由构筑的“小天地”中获得多重审美发现，进而领略其中的真意，体会作者的个人情感。

以人教版初中语文教材八年级上册《使至塞上》的教学为例。这是诗人王维奉命慰问边疆将士途中所作的一首诗，在众多边塞诗中占据着重要地位。由于诗中运用了留白的手法，为帮助学生深入品鉴其中的情感，教师应激发学生的想象力与联想能力。首先，在课堂导入环节，教师应先询问学生对王维的理解，大部分学生都可以说出王维的“字”“号”及写作风格，学生发言后，教师要结合本诗的创作背景加以补充，让学生认识到本诗是诗人赴西北慰问战胜吐蕃的将士时所作的诗，同时简单介绍当时王维在朝廷中被排挤，郁郁不得志的现状，为后续的诗歌品鉴奠定良好的基础。随后，教师指导学生阅读诗句，借助注释了解诗句的大意，整体品鉴古诗，感受边塞风光奇特壮丽、意境雄浑的情感基调。同时重点组织学生探析诗中的颔联，即“大漠孤烟直，长河落日圆”，从表面上来看，这一句是诗人抓住了沙漠中典型景物进行刻画，突出了边塞的荒凉，实则采用了留白技法，为读者留下了广阔的想象空间。学生阅读后，由“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象联想到了沙漠中铺天盖地的黄沙及千里黄河上浮着的一轮夕阳，在体会到边塞荒凉的同时，心胸也逐渐开阔，一股豪迈之情油然而生。最后，教师可以顺势引导学生展开联想“王维出使的地方是如今的甘肃境内，如果王维生长在当今社会中，还会创作出这样的诗词吗？”学生在教师的引導下，分析我国当前的社会发展现状，了解国家的繁荣昌盛，和平富足，王维如果生长在今天的中国，一定不会产生这样的心境。基于此，学生充分发挥想象力，理解了诗人创作的心境，并探析诗中的留白，强化了对诗歌情感的体悟。

总而言之，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学，对学生传承和发扬传统文化有着不可替代的重要意义。学习古诗词不仅可以提高学生的文化素养，还可以培养学生的高雅情趣。教师在教学中应结合学生的学情对教学方式进行调整优化，通过联系学生的生活经验、培养想象思维等方式，使教学方式与时俱进，更符合学生的学习需求，进而提升学生的古诗词鉴赏能力。

[作者通联：甘肃武山县渭北初级中学]

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