比赛·教研·关注：我的成长三“剂”

刘宝杰

【关键词】专业成长；
教学竞赛；
英语教学研究

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）18-0090-03

一、比赛：专业成长的助推剂

1.坚持：水到渠成的小收获

2002年，师范学校毕业之后我就成为一名小学英语教师。工作之后，在英语学习上我依然保持了上学时候的习惯，每天坚持英文阅读。学校相关的英文读物很少，我就自己到书店购买。我边学习边做学习笔记，碰到自己喜欢的单词，就以句子的形式写在巴掌大小的白色卡片上，把它们放在口袋里，一有空就拿出来念几遍，不断复习。我每天工作之余，都会打开英语新闻进行听力训练，保持耳朵对英语的敏感度。

因这样一个简单的习惯，让我顺利完成区级英语基本功比赛，并成功晋级市级比赛。在市级比赛中，我的综合能力被当时在现场的教研员胡澄宜老师看到，她让我加入省级教学技能大赛的队伍，还特地找了一位专业的吉他弹奏老师，帮我提升吉他弹奏技能。胡老师的严厉是我们技能大赛小组成员都记忆犹新的，然而，正是因为她的严厉，让我们的备赛准备做得更扎实、更高效。2004年11月，在安徽黄山举办的全国首届小学英语教师教学技能展评中，我获得了一等奖。

获奖之后，我就开始思考将吉他弹唱引入课堂教学，如果能在我的课上和学生一起弹着吉他唱着英语歌，那将是一件挺有意思的事吧！于是，我就带着我的吉他走进课堂，把书上的小短文创编成一首歌。学生从来没有在这样的情况下学过英语，他们每个人都唱得很开心、学得很开心。

几年前我在一家餐馆吃饭时，一位年轻的老板走过来说道：“您是刘老师吧？我是您以前的学生，我可喜欢您的英语课了，您现在上课还弹吉他吗？我到现在还会唱您教的歌。”说完，他还唱了几句，让我感到惊喜与感动。

除了带学生唱歌之外，在教学的其他层面上，我并没有太多的章法，于是在校内课堂教学比赛名落孙山。在教师节颁奖大会上，我一个人坐在角落看着那些获奖的选手们，心中充满羡慕。我暗暗下定决心，总有一天我也要站在全国赛课的领奖台上。

2.改变：在“好玩”与“高效”之间寻找平衡

校内赛失利之后的两年中，我努力在“好玩的课堂”和“高效的课堂”之间找到一个平衡的支点。在这段时间，我有幸得到了常州市教研员吴曼丽老师的悉心关照与大力支持。她知道我在认真地研究课堂教学，只是缺少一些方法，于是她便经常来听我上课，每次听完课后都耐心地指导我。她经常肯定我课堂中的设计亮点，鼓励我相信自己。渐渐地，我的课堂不再是单纯地考虑如何设计好玩的活动，而是在激发学生学习兴趣的同时，通过更扎实的双基训练帮助学生掌握重难点知识。

吴曼丽老师看到我的进步甚是欣喜，她鼓励我参加首届华东六省一市小学课堂教学大赛。2007年10月，吴老师陪我乘坐夜里出发的卧铺火车前往徐州。正是在这样的贴心关怀和精神感召下，我执教的Today is Halloween一课最终获得了一等奖。

在一次大型课堂教学研讨活动中，经朋友引见，我有幸结识了我的恩师鲍当洪老师，并拜他为师。师傅的课堂有着简单而实用的教学设计，他善于借助教学用具，帮助学生操练巩固，让学生在扎实的训练和真实的學习任务中习得语言。

在师傅的带领下，我接连参加了一些课堂教学观摩研讨活动。在这些活动中，我的独立处理语料的能力与驾驭课堂的能力得以逐步提升，同时也暴露了一些课堂教学的问题。有同行反馈我的课堂教学设计偏向细致，有点束缚了学生的发挥。面对中肯的建议，我开始反思自己的设计理念，并积极学习教学理论，更注重课堂教学的大框架设计，给予学生更多参与的空间，有向开放，重心下移，这正吻合了华东师范大学叶澜教授的新基础教育理念。于是，我的课堂开始呈现新的样态。

2013年，我通过选拔来到了江苏省常州市局前街小学。在各级领导、教研员以及同行的关心和帮助下，2014年11月，我再次站上了课堂教学大赛的舞台。市教研员黄小燕老师和区教研员薛红老师都给了我莫大的支持和帮助，我在这次比赛中获得了一等奖。2015年，我又在第十届全国小学英语课堂教学优秀课展评中荣获一等奖。

二、教研：专业成长的净化剂

1.“教海探航”：源源不断的探索

江苏省“教海探航”征文竞赛是全省教师熟知的征文竞赛，我的教育科研也是从这里起步的。每每想起“教海探航”，不得不提我刚工作时的庞荣瑞校长，他的那句“引领教师进入研究状态”至今让我印象深刻，这样的引导式研究不会让人有压迫感。我开始思考如何让自己的英语课既有趣，又能够让学生思维得到螺旋上升式的成长。于是，我将研究结果撰写成文章《在小学英语课堂教学中巧设“递进式”任务》，文章荣获当年江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖。

第一次参加颁奖大会，当时的盛况让我至今记忆犹新，各地的专家学者、教研工作者相聚一堂，不同学科的教师在一起探讨小学教育。我看到了很多有趣的人，听到了很多有趣的事，受到了不同程度的启发，这样一种触类旁通的体验给我后来的教育实践带来潜移默化的影响。当然，我还需要辩证地思考和实践。

2.问题研究：自然而然的遇见

在日复一日的教学工作中，遇到问题是在所难免的事情，我们不能逃避问题，积极优化问题、解决问题才是智慧的选择。

20年前，小学英语教学刚兴起，很多人认为英语不过是死记硬背的学科，多读多背就能学好英语。读和背的确是英语学习中不可或缺的基本学习方式。然而，英语学习中更重要的是用思维来建构语言的习得。于是，我开始查阅资料，申报了区级课题“在小学英语课堂教学中提升学生英语思维水平的策略研究”，在研究中撰写的论文被发表在省级刊物上，并被人大复印报刊资料全文转载。2013年12月，我的区级课题顺利结题。

课题研究的经历让我明白，想要把教学做得专业必须以课题研究为抓手，在日常教学中积极实践，及时将所思所得整理成文。近10年来，从特级教师沈峰的“语篇整体教学”到“以学习为中心”的课堂，再到现在的“用英语讲中国故事”专题研究，我在一个个现实问题的解决中力求获得专业的提升。

三、关注：专业成长的润滑剂

1.师生之间的有向释放

20多年来，虽然我在学科专业发展上也有了一些成绩，但是作为教师，专业成长不能仅仅局限在学科教学上，还要体现在育人能力上。

阅读江苏省锡山高级中学校长唐江澎的专著《好的教育：我讲的不过是常识》后，我颇受启发，从“教育的意义在于激发”“教育就是成全人”“教育的本质就是解决师生关系”等文字中，我似乎找到了一些教书育人的路径。从唐校长提出的放大学生的亮点中，我加大了在班级中奖励学生的力度和维度，将“最具孝顺心”变为“最具亮点奖”“最具创意奖”“最佳对话奖”等奖项，有效提高了学生学业上和为人处事上的综合能力。

优秀的教师一定是被家长广泛认可的教师。虽然工作很忙，但是我经常问自己，学生毕业后会记住什么？同时，我认真分析现在学生的身心特点，用心经营师生关系，与时俱进，增加一对一的交流，有向释放对学生的关注，这才是师生关系良性发展的润滑剂。

2.城乡之间的合作分享

2017—2019年，我参加了常州市教育局举办的“优秀教师城乡牵手”活动，在与常州市东青实验学校“牵手”期间，我积极引领小学英语组教师进行课堂教学和教育科研工作，指导多名青年教师执教区级公开课，多篇论文在省级刊物发表。同时，我也在英语教研组积极执教公开课并多次作专题讲座，为常州市东青实验学校英语组的发展作出了一定的贡献。

2019年9月，根据学校工作安排，我来到常州市郑陆实验学校，开启了两年的教学交流生涯。在这两年中，我积极与学科组教师共同探讨适合乡镇学生英语学习的有效策略，共同探讨如何在课堂教学中引导学生更主动更有效地开展英语学习，提升学生的核心素养，积累了一定的实践经验。此外，我与常州市郑陆实验学校的青年教师朱竹青老师结对，指导其获得天宁区信息化教学优质课大赛一等奖、天宁区小学英语教师基本功比赛一等奖，并指导朱老师成功完成了两次区级公开课，均获好评。

作为一名教师，最重要的是做好日常工作，并永远葆有一颗爱心和积极进取的心，做一个问题解决者和美好生活的创造者。

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