小学英语教学实践的美育渗透

丁洁

英语学科是一门极富文化内涵以及语言魅力的学科，具有一定的工具性和非常强的人文性。在小学英语教学中，教师应充分认识到美育渗透的价值，积极探讨小学英语教学实践中美育渗透策略，以显著提升小学英语教学美育质量。结合新课标改革的要求，以培养学生的家国情怀与审美教育为核心，改革传统英语教学，完善英语教学方式，丰富学生的精神建设，对促进学生综合素质的发展具有积极作用。

一、 Clothing单元教学内容及学情

Clothing单元教学内容围绕询问和回答他人衣着穿戴问题开展，功能句主要为：What is he wearing？ He is wearing… What does…wear on…？ She wears… What size do you wear？ I wear…等。在教学中，这一单元主要是不同语境实施整合，因此主题定位为引导学生学习用英语合理表达服饰搭配，培养学生良好的衣着品味以及审美能力，可以用英语夸赞他人的穿搭，进而培养良好的人际关系。

在这一单元教学中，主要内容即为询问服装，因此教师可以通过真实语境，引导学生用英语询问他人的衣着和号码。学生在掌握服饰单词和用语的基础上，还要学习新的交际用语“What is he wearing ？”进而学会询问和回答他人衣着服饰相关用语，并学会用英语描述衣物颜色和外观等。本单元对学生的应用能力有着较高要求，完成学习后，需要学生用英语全面地描述一个人，有逻辑地进行表达。教师在学生进行衣着服饰谈论的情境中，需要帮助学生对一个人某一方面实施概括描述，进而强化学生综合表达能力的培养。

二、美育在Clothing单元教学实践中的应用价值

（一）提升学生英语学习兴趣和审美能力

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生在学习过程中只有对所学习的知识感兴趣，才会主动学习，面对学习中遇到的困难也会积极克服。美育本身是一个非常具有人文内涵的教学方式，在小学英语教学实践中的应用，能够引导学生在学习中感受到愉悦，体会英语学习的乐趣，进而激发学生英语学习激情。Clothing单元教学内容主要是让学生学习如何询问和回答他人着装、衣物尺寸等话题，美育在这一单元教学实践中的应用，更有助于引导学生成为一个懂得穿衣礼仪，具备自身穿衣特色的当代“美少年”“美少女”，对培养学生的审美能力具有重要作用。

英语教育领域对于美育工作非常重视，且早期已开始对其实施研究，但是各个教师对其认知存在不同，导致当前英语美育定义还未统一。在英语教学中开展美育，先要明确美育观念，了解美育是什么，美育的工作具体有哪些。结合我国相关研究人员对于美育的定义，得到广泛认同的是美育即为美感教育，主要是强化对学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美能力的培养。美育在英语教育教学工作中的实施，重点即为强化学生审美观念、审美文化培养，以能够引导学生在英语学习过程中，真正感受到英语的语言灭美、节奏美，同时指导学生利用英语知识创造美、发现生活中的美。在英语教学中，教师不但要注重培养学生的审美知识，自身也要拥有一定的审美能力，可以发现和欣赏生活中的美，正确认识自身美感，且实现形象、语言以及行为等外在美和心灵美的结合。落实到实际教学中，Clothing单元教学不但要引导学生掌握相应的询问和回答他人着装、衣物尺寸等英语知识，也需要将相关知识应用到实际生活中，培养学生自我穿衣审美能力。

（二）有效落实素质教育，促进学生发展

Clothing单元教学内容主要是询问和回答他人着装、衣物尺寸等，其实是通过这些内容培养学生发现美、欣赏美以及正确认识外在美的能力，不但有助于促进素质教育工作的落实，对于学生之后的成长和发展也具有良好作用。素质教育环境下，美育工作和学生综合素养密切相关，新课程改革环境下进一步提升了对学生全面发展的重视，美育的渗透可以强化对学生发现美、热爱美的能力，进而针对学生实施陶冶情操，培养学生健全人格，形成正确三观，进而促进学生全面发展，对学生的成长具有重要意义。在Clothing单元教学中则可以实现审美教育到立美教育的转变，充分针对学生实施美育，引导学生在谈论自己和他人衣着的情境中，采用功能句型针对衣服的尺寸、颜色等实施询问和回答，学会询问和回答不同场合及相应着装要求。学生在学习过程中可以了解着装的社交范例，懂得自己在什么场合中应该穿什么衣服，实现自身得体着装。

三、美育在Clothing单元教学实践中的渗透策略

（一）合理建构课堂教学环境

在教学过程中，教学环境的重要作用不言而言，所以小学阶段英语教学中，教师也需要进一步提升对于建构良好教学环境的重视，以提升课堂教学的生动性及趣味性，引导学生享受学习过程，进而更好地完成学习工作。所以对英语教师来讲，在教学中要注重建构和谐的教学环境，可以将教室建构为美丽的花园，用漂亮的画面进行装饰，并在画面中配以简单明了的英文说明，提高学生的注意力和吸引力，在美丽的画面中促进学生有效实現英语单词和画面的结合，更加形象性的画面有助于提高学生的记忆力，促进学生积极主动学习新知识。在Clothing单元教学中，可以加大对服装图片的应用。

在Clothing单元“What we know from peopleswearing”（我们从他人穿戴中知道的信息）教学过程中，教师可以在课堂中展示不同的穿着图片，并配以简单的英文，将教室装扮成服装店氛围，将学生分成若干个小组，每组学生均需要对服装图片中的信息进行分析，在组内分享，进一步挖掘人物信息，实施审美判断，然后对比哪一组学生的描述更生动和丰富。此过程不仅有助于深化学生记忆，也可以让学生在学习过程中感受到美。另外，教师可以引导学生在课堂中展示自己的服装搭配作品，并加上相应的英语说明，提升学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣。在这一教学模式中，教师为学生建构生动的学习氛围，引导学生真实地感受以及表达，提升了教学实践的丰富性。

（二）加大繪画艺术在英语课堂中的应用

学生日复一日地学习枯燥的单词、机械的操作以及乏味的句型，必定会产生厌烦情绪。如果教师在教学过程中能够将单词、课文以及对话用图画的方式展示出来，不仅可以为学生带来一定的视觉冲击，而且有助于提升学生的学习兴趣。在Clothing单元教学中，教师可以加大对绘画艺术的应用，进而提升学生的参与积极性。

在Clothing单元“What are good wearing？（什么是好的着装）”教学中，教师可以在课堂中展示适合不同场合的穿戴图片，让学生针对图片中衣着和穿戴是否得体进行分析，针对分析结果提出自己的建议。对学生提出的不得体的地方，教师可以引导学生自己进行绘画改正，以呈现相应的改进效果，有助于强化学生应用实践能力的培养，使学生在明确自身审美标准的基础上，学会采用相应的语言表达自己的建议，复习相关衣物和穿戴尺码、颜色等句型，同时学习在不同场合的衣着搭配要求。这个过程实现了学生对本单元所学单词和表达技巧的巩固，有助于引导学生回顾不同单词含义以及穿衣特点，特别是相关尺码、颜色等信息。

（三）优化英语教师的形态和语言

教师是课堂教学的引导者和重要参与者，教师的行为表现、兴趣爱好、仪表风度等都会对学生起到良好的示范作用，学生无形之中会对其进行模仿和学习。因此，为充分体现美育在英语课堂中的应用，需要优化英语教师的形象和教学语言，以在日常教学中体现形象美和语言美。教师在课堂中是知识的传授者，也是美育的渗透者，为了对学生起到良好的榜样作用，日常教学中教师也需要重视自身仪态，以能够以良好教态对学生起到良好引导作用。教态即为指教师的仪容仪表、姿势、风度以及动作等。在Clothing单元教学中，如果教师能够身穿合适的服装，仪容仪表端庄大方，态度亲切和蔼，自然可以给学生带来美的享受。因此教师可以以自己为标准，身穿得体的衣服，精神饱满地走进教室，并用亲切的语言询问学生，如“Hello，everyone！ How are you？”“How are you？ Nice to meet you”“Hello students，it"s a pleasure to see you”等，这些语言无形中可以使学生感受到美的熏陶，让每一节英语课犹如沐浴阳光，进而提升学生学习的积极性。

为了使学生深入理解和学习Clothing单元内容，教师可以在学生了解了相关服装类型、尺寸等知识后，让学生评价教师今天的着装，并提出自己的建议，谈谈教师这一职业应该穿什么样的衣服，猜猜教师衣服的尺码，学以致用。学生掌握相关知识后，在课堂中直接与教师进行互动和沟通，可以更好地引导学生将所学习知识应用到实践中，从而提升学生的知识应用能力。在沟通过程中，教师也可以了解学生眼中的英语教师应该是什么样子，应该穿什么样的衣服，穿什么样的衣服在学生眼中最美等，为教师之后的自我改进明确方向。

另外，语言也是教学中的重要组成部分，苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养会对学生的学习效率产生直接的影响。”英语教育教学工作作为一门语言学科，教师的语言水平和教学质量密切相关。若在教学工作中，教师始终采用亲切自然语言，整个课堂语调轻松自然，同时语言风趣幽默、节奏抑扬顿挫，对于学生来讲听教师讲课犹如在听故事，极具趣味性，自然会给学生营造一个轻松和谐的学习环境，进而促进教学信息的良好传播，同时以深化学生记忆，进一步提升学生的英语听说能力，引导学生掌握英语语言节奏，提升学生英语口语能力。所以，小学英语教学中，教师要注意自己的教学语言，保障语言流畅准确，提升语音语调规范性，并最大化提高教学语言的趣味性，语意结合语境、语调结合语速，通过英语的节奏感、韵律感，将英语的语言美充分体现出来，给学生带来美的享受，从而提升学生说英语的欲望和学习积极性。

在Clothing单元教学中，教师不但要引导学生正确表达自己的需求，也要引导学生学会采用合适的语言表达自己对他人衣着的建议，对自己欣赏的穿着要给予真诚的赞美，如可以直接竖起大拇指，称赞道“Well done！”“Good job！”等；
对自己认为并不合适的着装，或并不认为美的穿着，也可以采用合适的语言语调，提出自己的建议，用自己的真诚打动对方，以免引起不必要的争执。语言美也是英语语言的一大特色，教师在课堂中应提高对自身语言的重视，引导学生真正感受英语课堂之美，进而提升学生的英语学习兴趣，主动改善自身的语言习惯，真诚待人，以简单且诚恳的评价打动对方，以取得更好的沟通效果。

（四）深入挖掘英语教材内容美

小学英语教材中内容的呈现就像一幅色彩丰富的画卷，展现了不同的故事，各个章节均有自己的美，所具备的作用即为美的载体。所以，在教学实践中一定要提高对美育的重视。小学英语课堂内容设置的特点之一即为丰富性，涉及面较广，其中包括中外习俗、礼貌用语、家庭活动等内容，在教学中融入思想教育，有助于强化学生的思想道德水平，促进学生文化素养的发展。在小学英语教学中，教师要引导学生正确看待世界、感知世界，提升学生的社会责任感以及使命感。美育涉及范围较为广泛，主要可以分为审美和美感两个部分，同时包括创造美、营造美等，要积极弘扬真善美，杜绝假恶丑，进而有效实现对社会环境的美化。例如，在Clothing单元教学中，对教材中出现的穿衣搭配内容，教师可以引导学生认识什么是真的美，摒弃奇装异服，培养学生良好的审美能力。

在Clothing单元“I look good（我穿得好看）”学习过程中，主要是引导学生对自己的着装进行谈论，也可以对他人的着装进行夸赞或建议，并详细说明理由。在教学过程中，教师可以引导学生从颜色、尺寸、职业着装以及款式等方面进行探讨，让学生想象在不同的场景中应该穿什么衣服，着装可以给人们带来的信息等，以培养学生迁移创新能力。另外，学生通过教师、家长以及同学为自己提出的穿衣建议，可以了解自身的穿衣风格，从而形成适合自己的穿衣风格。教师还可以引导学生创编情境对话，以培养学生的英语表达能力，让学生积累一定的穿衣搭配知识。针对学生职业着装讨论，教师可以引导学生对医生、护士以及警察等不同职业的外在着装美进行探讨，让其感受到这些职业的神圣，进而体现心灵美，培养学生勇敢、善良、正直等美好品质。护士作为“白衣天使”，单调的色彩下是诚挚火热的内心，尤其是在新冠疫情中，我们深刻地感受到了“大白”的奉献精神，以此可以强化对学生正确审美和立美观念的培养。

四、结语

小学英语教师本身即为语言传授者，也应该将其作为是美的传达者。小学英语教学中，深入挖掘英语语言中的美的元素，并对其加强应用和传播，引导学生树立正确的审美观。英语教师可以基于培养小学生文化自信、人文精神、文化素养、审美观念、审美情趣及审美修养目标，积极强化英语课堂的美育教学，促进两者紧密结合，采用不同的方法和途径强化学生美育，为学生建立良好的美育环境，在实现对英语课堂美育效果提升基础上，也能够充分发挥英语学习特有的语言美，由此实现对学生起到以美求真、以美育人的教育教学效果，进而提升学生英语学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。

猜你喜欢美育英语教学语言让美育引领幸福生活少儿美术·书法版(2021年7期)2021-10-20巧用“五法”激趣——以英语教学为例甘肃教育(2020年17期)2020-10-28如何提高英语教学的有效性甘肃教育(2020年6期)2020-09-11语言是刀文苑(2020年4期)2020-05-30美育史料·1902年刘焜与“美育”美育学刊(2018年3期)2018-05-16让语言描写摇曳多姿小学生作文(中高年级适用)(2018年3期)2018-04-18美育最忌急功近利风采童装(2017年12期)2017-04-27累积动态分析下的同声传译语言压缩华北电力大学学报（社会科学版）(2016年4期)2016-12-01美育教师瞭望东方周刊(2016年35期)2016-10-17Long的互动假说及其对英语教学的启示疯狂英语(双语世界)(2016年4期)2016-06-05